语文人教版四年级上册.22.跨越海峡的生命桥（第二课时）.docxVIP

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计 执教：陆小鸥 教学目标： 1.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 教学准备： 课件（图片、背景音乐、课文片断、句子等） 教学过程： 一、 感知惨劣环境，酝酿血脉亲情 1、导入：教师（放音乐，课件2） 同学们这哀伤的音乐将我们的思绪带到了《跨越海峡的生命桥》这篇课文。这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。（生齐读课题，而后出示小钱躺在病床上的图课件3） 同学们 ，瞧，这就是年仅18岁的青年小钱，一位严重的白血病患者，?此时的他生命垂危——生齐读：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。(课件4） 师：是的，就在小钱静静地躺在病床上时，在同一时刻，为了挽救小钱的生命，台湾花莲慈济医院正上演着感人的一幕。 下面我们来细细品读课文的3-6小节，划出台湾青年与李博士最让你哪些 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子哪些 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语感动了你的心,再写下你的感受。写完后与同桌交流。 出示学习要求： 自由读课文的3-6自然段，划出台湾青年与李博士最让你感动的和句子,再写下你的感受。（5分钟） 2.与同桌交流你的学习结果。二、潜心会文，感悟血脉亲情 预设交流句子： （一）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 1、师：为什么这句话揪住了你的心？ （生：因为余震不断，此时此刻，他们跑到空旷的地方才比较安全，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。?） 2、师：就在昨天，一场——（引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。请看，这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。（播放地震录象） 投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。” 3、师：看到录象，看到这些数字，你最想说什么？（恐怖、可怕、善良……） 4、师：地震过后，亲人们走散了，失踪了。青年难道都不牵挂自己的亲人吗？他难道都不怕余震中自己的安危吗？但是，此时此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”]（生齐读）?师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”）?（指名读词）?a、师：台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？ b、所以，此时此刻，他躺在病床上，心理是极不平静的. 师引读：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接读）， 师引读：他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（生接读） 5、正是心里想着自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放，所以即使担心家人的安全，即使仍处在余震中，他还是静静地躺在病床上，只为了心中的那一个信念：救活小钱。 ?6、青年及李博士身上什么样的品质在感染着？(师根据 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生回答，板书：无私的，充满爱心的) 7、青年对小钱的爱心，对生命的尊重让我们为之感动，让我们再来体会那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子） （指名个读）（齐读第四段） 交流句子： （二）[经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……] 1、师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。因此，要与时间赛跑，与时间争夺生命。终于—————— 2、师：（指名多人读“一次又一次”）读出了什么？ （读出了艰辛，读出了余震不断） 3、师：我们可以想象，当余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？?? （预设：针头脱落、突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了……） ⑴师：余震一次又一次地袭来，针头一次又一次从肌肤里脱落，抽取骨髓是多么的艰难啊！ 但是，引读——李博士……躺在病床上。 ⑵师：引读——经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，