人教版语文四年级上册第六单元习作《胜似亲人》教学设计.docxVIP

人教版语文四年级上册第六单元习作《胜似亲人》教学设计 教学内容　　　　观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想，她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。　　 设计理念　　　看图习作，主要通过大胆想象、合理猜测来丰富画面，寻找素材，培养学生想象能力，激发学生说的愿望、写的兴趣。另外通过讲评重点片段，帮助有困难的学生试写，为学生的行文布局搭起一个基本的框架。这样，学生就能把说和写很好地结合在一起，写起作文来，就不怕无从下手了。　　教学目标　　　知识与技能:　　　观察画面，了解图意,培养学生的想象能力，在想象中激发创新思维。　　　过程与方法： 通过仔细观察，猜测画面之外的故事，把所想的内容口述清楚。 情感、态度、价值观：　　　使学生通过观察和想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。　　教学重、难点　　　　重点：通过观察、想象、猜测把图意口述清楚。　　　　难点：激发学生对写作的兴趣，并能体会人间真情。 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入　　　1.师：同学们，我们从出生到现在，一直沐浴着亲人的关爱，这些人是我们的爸爸、妈妈，是我们的爷爷、奶奶，血浓于水的亲情注定我们此生密不可分。我们身边也有另外一些人，虽然和我们没有血缘关系，却比亲人还亲。 不信，请看这幅美丽的图片 出示幻灯片--《胜似亲人》（齐读） 二、明确要求　　　1、自读习作要求，思考：　　　　　a、读了习作要求你知道了什么？　　　　　b、有哪些具体要求？ 指名回答，相机出示课件中的习作要求　　三、引导观察　　　　　 仔细观察：图画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?　（从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜）（2）想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事？　（从大木盆、篮子、衣服、被单展开想象）　B、交流汇报　　　　（你从图上看到了什么？）　　　　（1）生交流看到内容。　　　　　　（按从人到物的顺序引导学生说清楚） 根据学生的回答，相机指出看图作文的第一个方法：仔细观察（板书）　　　　四、鼓励想象 师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？　　　（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）　　师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想　　　（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）　 （1）师：这件事情可能发生在什么时候？ （可能在小女孩放学后，也可能是在一个周末……） （此处如果学生有合理的想象或描述，建议作为文章的开头。） 同学们的想法真不错，如果再多问几个“为什么”，画面就会更美了！ （2）深入思考，丰富画面　　　　　1、小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？　　　　　2、老奶奶没有亲人可依靠吗？　　　　　3、她们是怎样认识的？　　　　　4、小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？　　　　　5、小姑娘平时是怎么做的?　　　　　6、为什么说她们胜似亲人？　　　（3）小组交流、讨论　　　（4）小组派代表汇报，其他同学补充。 根据学生的回答，相机指出看图作文的第二个方法：大胆想象（板书） 五、具体描写 师：（1）说到洗衣服，咱们班的同学这么勤快，肯定有话说，谁来告诉我们，你在家是怎样洗衣服的？ 请几位学生发言，引导学生把自己洗衣服的过程说清楚。 （2）图中的小姑娘又是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？和我们有什么不一样？除了老奶奶的衣服，还有那么大的被单，她是怎么洗干净的？小姑娘帮老奶奶洗衣服的时候，会遇到什么困难？她的心里会想些什么？ 仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程考虑清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。 1、指名汇报，其他学生补充 2、学生试写小姑娘洗衣服片段，教师巡视指导 3、讲评片段，引导学生从描写人物的方法上进行评价，教师适当点拨 根据学生的回答，相机指出看图作文的第三个方法：描写具体（板书）六、深情诉说 小姑娘洗好衣服回到院子里，老奶奶看到眼前的这一幕，会怎么做？仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们会想些什么，说些什么？ 你就是老奶奶，你会说什么？ 你就是小姑娘，你又会怎么说？ 画面定格在这美好的一瞬间，这动人的故事还在继续，想一想，她们以后的日子会是什么样的呢？ （如果学生有合理的想象或描述，建议作为文章的结尾。） 拟定题目，开始习作 1、师：这么动人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？ 2、课件出示提纲，齐读 3、教师小结：同学们都仔观察了图画，发表了自己的想法，那现在赶紧把你看到的、想到的，结合你大胆的想象、具体的描写，变成优美的文章吧！　　八、板书设计