现代信息技术与化学实验教学整合探讨.docVIP

现代信息技术与化学实验教学整合探讨 ? 摘要? ?新世纪，信息技术正不断改变着人们学习，思维的方式。如何将信息技术与中学实验课程整合是近一段时期以来教育界的热点话题。信息技术与实验课程整合的主要任务就是以信息技术为支撑的实验教学新模式的探索。在实验教学信息化过程中，教师面临着实验选题范围狭窄，以信息技术为支撑的实验教学课程设计相对困难等现实难题。本文正是针对实验教学的新特点，对上述问题做了一定程度的探讨，尤其是对信息技术与实验课程教学整合的关键，以及整合的具体模式等相关问题作了较为深入的探讨。 关键词? 信息技术?? 实验课程? 实验教学技术? 网络技术? 实验教学改革 一、前言 20世纪90年代，中国实现了因特网的TCP/IP的连接，教育部也召开《全国中小学信息技术教育工作会议》，并明确提出教育的跨越式发展。教育部做出决定：从2001年起用5年到10年左右的时间，全面推广现代教育技术教育。面对信息时代的到来，我们的教育走向现代化是必然的选择，也是培养适应信息时代人才的迫切需要。探索出一条能够把信息技术的特性、教学的一般原则和学科的具体特点有机结合的路，才能实现教育思想和教学方式的根本转变。 另一方面，教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得学多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主题。如何有效引导学生在网络环境下自主健康有序的发展，这是一个值得我们研究的课题。 信息技术在实验教学中的应用主要是进行计算机辅助教学(CAI)，即利用计算机接口技术、多媒体技术和虚拟仿真技术进行实验数据采集、储存、处理和监控以及进行实验模拟、重现的教学过程。充分发挥信息技术的多种优势，与传统实物优势互补，化抽象为形象，提高教学的效果。开展计算机辅助教学研究，可以解决传统实验教学模式中难以解决的一些问题，是实现实验教学最优化的一个重要途径。 信息技术应用于实验课程的教学，其作用不仅是改变传统的教学手段，更重要的是将信息化(数字化、多媒体化、智能化和网络化)的教学内容和方式融于学科课程教学的过程中，实现新的更高的教育教学目标和更好的教学效果。信息技术与课程整合将带来课程内容的不断革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。 我们梅州中学是首批广东省一级学校，为了前面实施素质教育，积极贯彻落实“科研兴校，科研兴教”的办学思想，引导教师改革课堂教学模式，大面积提高教学质量，同时积极推进普及教师教育科研知识，增强教育科研意识和能力，提高教师队伍素质，争办全国示范性高中，探讨现代信息与各科教学整合是非常必要的。 如今我校已经建成闭路电视网，已经实现了多媒体计算机、多媒体实物展示平台、54英寸背投彩色电视，办公自动化。学校还配备了大量的盘、带、片等软件资料，因此我们选择进行本课题的研究。 二、现代信息技术与化学实验教学整合的关键 现代信息技术与化学实验教学整合的关键是有效地应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。 信息技术用于学科教学的最初表现形式是将其作为演示工具。这是信息技术和课程整合的最低层次，目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。教师可以使用演示文稿或多媒体课件，清楚地说明、讲解其结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。目前，信息技术作为通讯工具也是一个很重要的应用形式。将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间情感与信息交流的作用。要实现上述目的，并不需要复杂的信息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。　　 一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是通过创设情境，让学生体验情境，在特定的情境中理解事物本身。信息技术与课程整合就是要根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。 具体来讲，可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究