语文人教版四年级上册17、长城（第一课时）.docVIP

17、长城 教学目标： 1、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等重点词语，学写“垒”字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段，感受长城气魄雄伟、高大坚固等特点。并在图文对照的阅读中，学习由远及近，由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。3. 学习第一、二自然段，体会表达方法，并尝试用＂比照”的方法描述身边一处事物的特点。 学情分析： 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文情文并茂，语言准确精当。学习此文，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是可以结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。在教学过程中，挖掘文本背后的表达秘妙，将“学习语用”与内容理解、陶冶情感相融合。在教学过程中，教者紧扣“怎样写”这一核心问题，设计了四个教学环节，既使学生扎扎实实地理解课文内容，也让学生在反复的品读咀嚼中感受作者表达的妙处，寻找并得到文本语言表达的密钥。 教学重难点：理解长城的高大坚固等特点，感受长城的雄伟气势，关注语言形式，揣摩表达方法。 一、巧读词语，初识“长城” 1.出示词语，猜一处世界文化遗产嘉峪关?? 瞭望口? 屯兵? 堡垒? 崇山峻岭??? 气魄雄伟2.指名读，正音。3.揭示谜底：长城4.顺势板书课题，齐读。 二、图文结合，走近“长城”1.自由读文，读准字音，读通句子，想想作者是从哪几方面来写长城的？（1）读带有生字的句子。远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（2）交流：课文是从哪几个方面来写长城的？指名生回答，相机板书。 三、感悟语言，品味“长城” 引导学生静心默读1、2自然段，体会作者写出了长城的什么特点，又是如何写出来的，再分段进行交流。【设计意图：提领而顿，百毛皆顺。长城的特点无疑是看长城部分的领。用“体会作者写出了长城的什么特点，又是如何写出来的”这一主问题贯穿，引导学生直面语言文字，探究表达密妙，感受长城魅力。】（一）学习第一自然段：对照长城远景图，体会气魄雄伟的长城，并感受比喻、数字在语言表达中的妙处。预设一：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。1.生交流，感受到了长城什么样的特点？是怎么写出来的？（1）长度作者把长城比作长龙，写出了长城长的特点。（2）姿态出示远景图片，理解词语：蜿蜒盘旋（3）雄伟借助注释，运用组合词意的方法理解词语：崇山峻岭。并联系词句体会长城的雄伟。（4）指导朗读读出长城的气魄雄伟。预设二：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（1）感受到了长城什么样的特点？是怎么写出来的？理解：一万三千多里。（结合地图，链接相关信息理解长城的“长”）（2）指导朗读【设计意图：引导学生关注作者在描写远看长城时的表达方法，通过一个比喻（长城像一条长龙），一个数字（一万三千多里）来写出长城气魄雄伟的特点。并让学生在读中感悟长城的气魄雄伟。】（二）学习第二自然段：对照长城近景图，体会高大坚固的长城，并感受和练习比照的方法。1.整体感知第二段的描述顺序及长城特点高大坚固。2.图文结合，完成学习单第一题。理解长城构造及作用，并顺势通过会意识字的方法进行“垒”字教学，完成学习单第二题。【设计意图：巧妙地将写字教学无痕地融入阅读中，明文意，解字义，记字形，数举合一，兼容并进，让写字教学的张力最大化。】3.链接诗句，进一步感受高大坚固的长城为独一之奇观，激发学生的民族自豪感。统汉峰西降户营，黄河战骨拥长城。——李益秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。——汪遵万里长城寄，无贻汉国忧。——贺之章工程之大，古无其匹，为世界独一之奇观。——孙中山4.联系句子体会写法。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（1） 生交流，写出长城的什么特点，怎么写的。（2）比较两句话，体会比照的好处。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路。明确：用五六匹马并行这一熟悉的事物来作比照，（板书比照）更清楚地写出了长城宽的特点。5.读写结合，当堂练笔（1）链接以前学过的课文句子太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地