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Unit 5 Can you come to my party? 说课标 说教材 教学建议 评价建议 课程标准 内容标准 说建议 教材的编排意图 内容结构 知识与技能 知识与技能的整合 课程资源的开发和利用 Unit 5 一 说课标 四个任务 语言知识语言技能情感态度学习策略文化意识 培养学生的学习兴趣，培养语言综合运用能力，培养创新能力和培养跨文化意识 培养学生的语言综合运用能力为总体目标，培养学生的语言知识语言技能，情感态度，学习策略和文化意识为具体目标；促进学生个性发展为根本目标。 课标总体要求 三个目标 五个内容标准 Unit 5 英语 课程 目标 能听懂别人的 邀请并给出回答。 能就日常生活的 各种话题与他人 交换信息并陈述 自己的意见。 能克服生词障碍， 理解文章大意。 能运用适当的 阅读策略。 能根据自己的 日程安排写出报告 听 说 读 写 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完 成学习任务。 能对自己的学习进行评价，总结学习方法。 学习策略 语言技能 文化意识 语言知识 写 读 听 说 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。合理计划和安排自己的日程，积极探索适合自己的学习方法。 能意识到语言交际中存在文化差异 对英语学习表现出较强的自信心，能在学习中相互学习,和同学友好相处。 Unit 5包括17个单词，发出邀请的句型，对自己日程安排的文章。 Unit 5 内容 目标 知识目标 能力目标 情感目标 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句等； 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 5、能听懂有关熟悉话题的语段； 6、能借助提示听懂教师讲述的故事。 1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏； 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单做出对话； 5、能提供有关个人情况和个人日程安排的信息； 6、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。 1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到1千词以上。 1、能正确使用常用的标点符号； 2、能对简单的调查做出报告； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 二 说教材 八年级英语的四大亮点 以话题为核心 以功能为支撑以结构为平台 以任务为载体 话题训练富有梯度 话题与日常生活密切相关强调日常交流的重要性 透射出浓郁的文化气息 整体设计目标 体现灵活开放 突出学生主体 尊重个体差异 采用活动途径 倡导体验参与 注重过程评价 促进学生发展 编排意图 面向全体学生 注重素质培养 Unit 5 SctionA SctionB Self check SectionA部分主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初 步运用基础语言知识的目的。 SectionB部分是知识的扩展和综合的语言运用主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略 。 供学生自我检测本单元所学的语言知识之用 Unit 5 编写体例 本单元采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。 它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。 语言知识 学习策略 语言技能 情感态度 教材内容 语法:情态动词以及 进行时态表将来的用法 词汇：掌握17个，认读和 拼写13个重点单词 听：明白别人拒 绝邀请的理由 说：发出邀请，接受 邀请，拒绝邀请 读：邮件，信件 写：给朋友回信介绍 自己的日程安排 通过情境推断句意， 联系实际，运用所学 了解异国文化差异 让学生学会与人相处 Unit5 Can you come to my party? 横向联系 纵向联系 一般将来时的表达 所有情态动词的用法 进行时态表将来 情态动词 Can的用法 知 识 结 构 让学生学会对自己的日程进行安排，进行时态表将来，注意be 动词+Ving. 1. Can 表示能力时的回答用Yes或No 2. Can 表示委婉邀请时，肯定回答用Sure, I’d love to.否定回答用Sorry, I can’t. I have t