语文人教版四年级上册28尺有所短寸有所长（第一课时）.docVIP

《28.尺有所短寸有所长》教学设计 教学目标： 1.掌握本课的生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。 3.学习书信的格式和写法。 教学重难点： 1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2.学习书信的格式、写法。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？ 2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。 二、初度课文，理解大意 1.快速浏览课文。仔细观察一下这两封信，找找它们有什么共同之处、 2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?指名说基本格式。（课件出示原文，并标明格式的名称） 3.让学生仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？ 4、出示格式有误的第二封信让学生修改。 5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。（板书：信 回信） 6、读读这两封信的内容。 三、说烦恼和原因 1.朗读第一封信，想想第一封信写了什么？（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。） 2.让学生细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。 3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示）卡片出示“寂寞”，理解意思 4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。） 理解“冒昧”。 小结：什么时候能用上冒昧这个词语呢？（第一次请别人帮忙，第一次问路……） 四、找原因，说道理 1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。把找到的句子用笔划一划。 2.交流：（课件出示） （1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。） （2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。” 理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。 小结：柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。 6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？） ①生读：“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齐读。 7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？学生举例说说。 五、小练笔 1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。 2.学生练写。 3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的格式和内容。 六、作业：把小练笔的内容抄写在书上。