幼儿语言发展的辅导策略.PPTVIP

第三節 幼兒語言發展的輔導策略 引言 3至6歲是幼兒語言發展的黃金階段。 維高斯基認為，教讀寫最好的方法是： 「當孩子在遊戲情境時，不知道他已在學習 讀寫的技巧……類似的情形，當孩子在學 說話的時候，他們應同時以在學讀寫。」 書寫語言的發展如同聽說能力，應在自 然情境下使用。 一、教師應扮演的角色（1/4） （一）教師是位觸動者 老師應能主動創造一個豐富的語文環境， 讓幼兒在活動過程中，顯示並產生其「最佳 發展區域」。 一、教師應扮演的角色（2/4） （二）教師是位觀察者 身為教師，應是幼兒遊戲或工作時的最佳 觀察者，而且能觀察到幼兒的「最佳發展 區」。在孩子的學習過程中，無論在室外或 者室內，時時刻刻都在觀察孩子，知道在何 時需要老師支援他或引導他。 一、教師應扮演的角色（3/4） （三）教師是位適時的介入者 所謂適時的介入，並非孩子遇到困難時， 馬上幫他解決問題，而是導引孩子如何解決 自己的問題。在幼兒讀寫的學習時，老師介 入愈少愈好，在必須介入時，可用以下方式 介入：「問問題」、「提供暗示」、「導引 從另一個角度注意事情」、「支持幼兒形成 新概念或新基模」。 一、教師應扮演的角色（4/4） （四）教師是位釋放者 應該佈置一個建構性的情境，讓孩子在學 習情境中，嘗試新的事情，去創造、猜測書 中的意義，並尋找相關的資訊。此外，教師 本身的態度應具親和力且是一位積極主動的 溝通者。 二、佈置充滿語言文字的環境（1/6） 根據「讀寫萌發觀點」，幼兒在口頭語言 或書面語言的學習上，應是一種自然發展的 過程，並認為幼兒對文字所代表的意義遠比 其形式感到興趣。所以幼兒若要語言發展得 好，其所處的環境非常重要。 二、佈置充滿語言文字的環境（2/6） （一）貼文字標籤在物品上 為了讓幼兒生活在一充滿文字的環境之 中，可以在孩子每天視野所及的範圍或接觸 的物品貼上文字標籤。 二、佈置充滿語言文字的環境（3/6） （二）提供豐富的語言材料 1.置放各種學習書寫材料 二、佈置充滿語言文字的環境（4/6） （二）提供豐富的語言材料 2.提供豐富得圖書或視聽資訊 ※隨單元更換 二、佈置充滿語言文字的環境（5/6） （三）製作幼兒簽到表 中小班的幼兒可做記 號或是畫圖，大班的幼 兒可以「畫」上自己的 名子，倘若孩子不想寫 ，也不要勉強之。 二、佈置充滿語言文字的環境（6/6） （四）張貼兒歌繪製的海報 老師可以指著一個一個的字，帶孩子先唸 幾次，除了讓孩子朗朗上口唸兒歌外，也能 了解中國字是由上而下的形式，在此過程中 快快樂樂的學會識字。 * p.237 p.238 p.238 p.238 p.238 p.239 p.239 p.239 p.240 p.240 p.240 *