《鸟是树花朵》说课课件(冀教版语文六年级课件).pptVIP

《鸟是树的花朵》说课稿 说教材 说学生 说三维教学目标 说教学重难点 说教法 说学法 说设计思路 说教学思路 六年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。而《鸟是树的花朵》一文，虽文字优美、想像独特，但学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。 知识与能力 １、正确认读三个要求会认的生字，掌握六个要求会写的生字，联系上下文理解词语的意思。 ２、正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。 过程与方法 借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。 情感态度和价值观 １、了解小鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机，知道人应该与自然和谐相处。 ２、细细品读重点词句，体会作者对小鸟的喜爱之情，并感悟其中蕴含的人生哲理：生活中要善于发现美，学会欣赏美，美是无处不在的。 教学重点：抓住重点词句展开想象，感受鸟的美丽，感悟鸟给树带来的生机和活力，有感情的朗读课文。 教学难点：能从字里行间感受鸟的美丽，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。” 一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。 学生是学习的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 这是一篇文采飞扬的美文，文章的语言生动传神，适合学生进行朗读、想象、语言积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读赏析，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文是精读文章，我用两个课时完成。 硬件环境：多媒体网络教室 先放映一些优美的图片，激发学生学习兴趣，同时也陶冶学生热爱生活、热爱大自然的美好情操； 用动画形象地演示，增加了可视性，形象、生动，激发学生的学习兴趣并同时也突破了难点； 预习课文 寻找“花朵” 初识“花朵” 观赏“花朵” 触摸“花朵” 品味“花朵” 融入“花朵” 饱览“花朵” 寻找“花朵” 搜集鸟儿嬉戏与树间的风光图片、音乐、等。 初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词。 了解本课的主要内容。 搜集作者吴忌的相关资料。 初识“花朵” 观赏“花朵” 1、播放媒体：鸟是树的花朵。 2、畅谈此时自己的感受。 触摸“花朵” 1、自由朗读。 2、师生共同讨论如何读出感情。 3、指名朗读。 4、简述本篇文章的主要内容。 5、师生共同讨论提出中心问题。 感情朗诵，学生在琅琅读书声中，进入情境，仿佛触摸到了“花朵”。 品味“花朵” 引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中感受鸟给树和人们带来的美好享受，感悟作者的情感。在深入理解的基础上读出感情，感受文章语言文字的优美。中心话题可设为：作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？联系课文内容说说理解。 融入“花朵” 伴随美妙的音乐，充满激情的高声的朗诵。 “我”就是“花朵”， “我”就是作者。自由发挥，配以音乐，创设情境，达到全课的高潮。 饱览“花朵” 1、向学生出示其他有关鸟与树的古诗词，让学生感受鸟与树的和谐美。 2、美是无处不在的。作者把鸟想象成树的花朵，使冬天的树有了一番别致的景象。回想一下，在你的生活中有过类似的想象吗？先说说，再写下来。 3、课下自主赏析。 * 《鸟是树的花朵》是冀教版语文六年级第二学期第一单元的一篇精读课文。本单元的文化主题是回归自然。 《鸟是树的花朵》给我们描绘了一幅生机盎然、充满情趣的的冬天美景图。还描绘了这些“花朵”们的动感 。 课文向我们揭示，鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。只要有美的心情，处处就是美景。 树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春天开到冬天吗?你见过树上的花朵在树枝与树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是这一只只鸟再造了冬天的生机。 * * *