村小教师二次备课心态的调查与分析.docVIP

PAGE PAGE 3 村小教师二次备课心态的调查与分析 连云港市狮树小学 222021 张传安 【摘要】：集体备课本应是教师共同智慧的结晶，更是村小教师专业化成长的载体。但由于部分教师对集体备课还缺乏足够的重视和理解，二次备课不够用心，使集体备课失去本应有的特色。由此也造成教学模式僵化死板，课堂教学随意性大，教学语言不够精练，整个课堂处于低效状态。为此笔者对村小教师二次备课的心态进行调查，分析原因，寻找对策，让二次备课实现共性与个性的完美结合。 【关键词】：村小教师 二次备课 心态 对策 集体备课在各地已成为一种时尚，倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。它是根据年级和学科分成集体备课组，在备课组长的组织下，组内同行根据教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨，形成科学实效的教学初案。二次备课是指在集体备课教案初稿的基础上，授课者为使之更适应个体和班级的实际，针对教学环节的安排、时间的分配与控制、问题设计的难度、梯度、针对性以及提问的方式和教学重、难点的突破、反馈、检测等，进行个性化的修改、调整与重组。简言之，就是对教案初稿进行再次加工和补充，或多或少的进行增删，甚至改写部分内容。 一、现象 二次备课是一个较新的课题，没有更多现成的理论与实践经验样板，而且在具体的操作过程中，情境不同，对象各异，情况千变万化，呈现出一种动态变化发展的特点。由于部分教师对集体备课还缺乏足够的重视和理解，二次备课不够用心，使集体备课失去本应有的特色。由此造成教学模式僵化死板，课堂教学随意性大，教学语言不够精练，整个课堂处于低效状态。难道集体备课就应该让教学过程“如出一辙”吗？二次备课不能有自己的个性和创新吗？为此笔者走访了村小几个集体备课组，调查发现情况如下： 1.照本宣科 将集体备课后的教案初稿原封不动进教室，照本宣科。更别谈针对学情，正是所谓的“拿来主义”。 久而久之，不仅不能提高教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维抄袭，最终失去自我。 2.圈圈点点 有些教师拿到教案初稿时，为了应付检查只是粗略地用不同颜色墨水笔勾画几下，很少做较大改动。如此“二次备课“，不仅没有结合本班的实际，也没有对教材细心琢磨、体会。 3.部分修改 部分教师因教学条件的差距而低调教学，由原来的多媒体播放改为挂图；投影改为小黑板等。这类教师在简单浏览初稿后对与自己教学现状不符的内容作了添加和修改。如此做法，比较前两次有很大提升，但并未显现出自己的教学风格。 4.“梅开二度” 少数教师在吃透课程标准、熟悉教材内容，充分了解学生的思想观念、情感态度、认知方式等基础上，确定本课教学目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，找准思想教育的因素，对原有教案进行全面的修改，最终设计出适合本班学生的最佳教学方法，从而更好地体现教师的教学个性，并且培养具有独特个性的学生。 此次调查结果显示：二次备课大部分情况下是苍白无效的！ 倘若我们的教学活动不能深入体察教学内容的细微差异，不能细腻把握师生的个性化的教学风格和特长，不能针对地域特点灵活地、有针对性地展开，那么二次备课只是虚设。 二、心态 大部分教师进行二次备课时，形式可以说多种多样，但都是流于形式，应付检查。那么我们教师为什么会出现这样的现象呢？笔者经过调查发现有以下因素造成： 1.评价机制问题； 2.管理难于到位； 3.教学压力太大； 4.教师职业倦怠； 5.教师自身重视不够。 三、原因 以上这些教师的心态是如何形成的呢？笔者认为最为重要的是上层领导对教师的评价问题，这些领导看重的是教师的教学质量，认为只要教师教学效果非常好，那么教师就好，根本不看教师的教研成果，而我们教师只要采取“盯盘补”教学效果自然就会好。这也是目前的应试教育所造成。然而现行学校的领导管理欠缺，难于到位。由于领导琐事很多，造成对教师业务检查就难于及时到位。于是很多教师就乘虚而入产生了轻视态度，教师自身重视程度不够，领导要检查了部分教师才开始废寝忘食的修改教案，就算修改了也是应付检查，胡乱修改。根本不认为通过这样的二次备课能够对自身素养有一定的促进提高作用。目前教师的教学压力太大，特别是农村教师平时一天除了四节课，还有早自习和中午的小写字课，剩余的了了时间得用来批改作业和补差，教师根本抽不出更多的时间和精力应用在备课上，能省则省。现代生活节奏越来越快，而教师的生活却非常单调，总是在上课、培训、考核等反复之中，平时没有一定的娱乐活动，总是处在紧张高压之下，不能自我调节，使教师产生了职业倦怠心态，一切都随它去吧！ 四、建议 教师产生以上不足之处，笔者认为首先要让上层领导评价意识有所提高，只有最终改变评价机制，不能单纯的从教学效果方面来评价教师，应该综合教师各方面特别是教师的教研成果这一块。接着，学校领导