语文人教版四年级上册《谈谈“给予”》.docVIP

《谈谈“给予”》教学设计 议题 谈谈给予 实验小学 罗丽莎 指导老师 谢慧玲 吴艳萍 【选文来源】 《给予是快乐的》（人教版四年级上册第六单元最后一篇课文） 《高贵的施舍》（来自网络） 《一杯牛奶》（湘教版第五册课文） 【文本导读】 《给予是快乐的》主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，感受到小男孩对自己弟弟的一种无私给予，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。阅读这个故事能使读者感受到无论是给予者，还是被给予者，内心都是快乐的。 《高贵的施舍》讲述一位母亲运用了一种特殊的施舍方法帮忙了一名乞丐，让乞丐认识到了可以依靠自己的努力去获取好的生活。阅读这个故事不仅能使读者感受到给予的力量，也能让读者感受到感恩。我们要有一颗给予之心与感恩之心。 《一杯牛奶》讲述了一个贫困求救的男孩子得到了一位女孩给予的一大杯牛奶，使他终生难忘。数年之后当女孩患上重病后，得到了凯利医生——当年那男孩的救助，成功地脱离危险。最后，凯利医生把女孩昂贵的治疗费用给支付了。这也是一篇充满正能量的故事，使读者知道要心怀给予与感恩。 三篇文章从不同的人物与故事中向我们揭示“给予”会给人带来快乐、带来幸福。我们要尽自己所能去帮助需要帮助的人，“给予”能给人一种力量、一种希望。 【教学设计】 设计理念： 通过指导学生阅读《给予是快乐的》，学会提取信息的方法，准确的把握文章主要内容和思想感情。交给学生默读、浏览、跳读、猜读等阅读技能，使学生在阅读《高贵的施舍》与《一杯牛奶》时，不仅能提高阅读速度，而且能准确的把握文章主要内容与感悟其中的情感。使学生在课堂的最后能真正明白何为“给予”。 教学目标： ? 1. 指导学生默读。培养学生提取文章信息、把握文章内容的能力。? 2. 通过默读、浏览、跳读、猜读等方式，了解每个故事的大体内容，感知“给予”，感悟“给予”的快乐。 教学重难点： 通过默读、浏览、跳读、猜读等方式，了解每个故事的大体内容，感知“给予”，感悟“给予”的快乐。 教学准备： 《高贵的施舍》《一杯牛奶》阅读材料。 教学PPT。 阅读单。 课时安排：1课时（40分钟） 教学流程 （一）课前交流 （二）创设情境，揭示议题。 1.展示多幅图片，请同学们看图谈感受。 2.揭题：由同学们的感受想到“给予”一次。（板书：给予） 3.“给予”是什么意思？ ①交流“给予”的意思。 ②屏示“给予”之意。 今天的群文阅读课堂就让我们来谈谈“给予”。（补充板书：谈谈“给予“）。 【设计理念：以学生的生活实际体验作为课堂的切入点，从他们熟悉的话题进入群文议题的学习，可以使学生初步感知议题。同时，一开始就直接点明议题“给予”，直接了当，使学生能非常清楚的明确今天的课堂重点。】 共读《给予是快乐的》，学习阅读方法。 接下来，我们就来学习一篇关于给予的感人故事。 屏示课题。 3.出示阅读要求： 快速默读课文，边读边思考：谁给予了谁什么？给予后有什么感受？ 4.学生阅读，老师巡视指导。 5.屏示“阅读单”进行交流。 （1）课文中有哪些人物？（出示哥哥、保罗、男孩、男孩弟弟） （2）他们做了什么？ （3）他们做了这些事后有什么感受？（屏示句子） 6.小结。 【设计理念：本环节设计的教学思路是培养学生阅读方法，《语文课程标准》（2011）第二学段（3～４年级）明确提出了要培养学生的默读能力，培养学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的能力。通过学习单引导学生如何把握文章主要内容以及文章的思想感情。】 （三）迁移学法，群读选文。 1.出示阅读要求：请同学们用默读、跳读、猜读、或扫读的方法在十分钟时间之内浏览《高贵的施舍》《一杯牛奶》这两篇文章，根据阅读单的提示，边读边用圈画出有关的信息，尝试用简洁的语言将内容填完整。 2. 学生运用学法自主阅读，老师深入课堂巡视指导。 3. 组织全班交流：（老师根据学生的汇报交流填写。） ①小组内交流“阅读单”的内容。 ②组织集体交流：母亲给予的仅仅是20元钱吗？（屏示句子） 女孩给予的仅仅是一杯牛奶吗？（屏示句子） ③联系生活实际谈“给予”。 ④小结。 ⑤升华，写“给予”： 给予就如饥寒交迫时的一杯牛奶， 将温暖融化于心； 给予就如自暴自弃时的20元钱， 将希望融入与心； 给予就如____________________， 将__________________； 给予就如________