语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》第二课时.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教材分析： 《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。 学情分析： 四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、通过阅读，引导学生掌握生字词；理解课文，体会文章的思想感情。 3、通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学重、难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 课前准备：课件 教学流程： 一、激趣导入 孩子们，每一个汉字都有它的演变过程，您能猜一猜这是哪个汉字吗？（出示桥字的甲骨文、金文、篆体图片） 桥不但能连接河的两岸，还能连接生命和情感，甚至能跨越海峡的两岸，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》这篇课文，齐读课题。 首先，我们复习一下学过的词语： 1、出示词语： 跨越 苍白 红润 移植 含苞 绽放 辗转 凋零 暂停 突如其来 血脉亲情 你觉得哪些词语需要提醒大家注意？ 凋零的凋不能读成调，你知道这个词语是什么意思？（花枯萎了） 你还发现了什么？（有两组反义词：苍白和红润，凋零和绽放） 凋零和绽放都是写什么的词？（花） 课文中还有描写花的词语吗？（含苞） 课文中还是写花吗？读读课文，出示句子：生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 在课文中指的是什么？（指小钱的生命刚刚开始） 辗转两个字都是翘舌音，辗转是什么意思？（生回答） 你是怎么知道这个词的意思的？（查字典） 这是一个好办法，向字典请教。不过，我们还可以联系上下文来理解。（出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。） 说明什么？（很不容易） 想象一下医生可能去哪些地方给小钱找骨髓？（美国、香港……） 刚才我们想象了这么多的过程，这就叫辗转。 词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读一读这些词语。 2、开火车领读词语 3、下面我们分段再读读课文，其他同学不要着急，你们也有任务：想一想课文主要讲了一件什么事？课文读得又正确、又流利，其他同学的任务完成了吗？一会老师要找你们用自己的话概括的说一说 （相机板书） （大陆小钱得了严重的白血病，需要进行骨髓移植手术，台湾同胞在余震中不顾个人安危救小钱的事。） 4、学生看板书概括课文内容。（根据时间、地点、人物），分别按从左往右和从右往左的方向概括。 在这个故事中你最感动的是什么？（回答）课文中感人至深的地方我们要细细品读，下面请看自学提示。 二、学习过程 出示默读提示：默读课文3—6自然段，边读边画出文中李博士和台湾青年最令你感动的句子或段落，并在旁边写一写自己的感受。 把圈到的词和句子反复读读，也可以和同桌交流交流。 1、生根据自学提示读课文，圈一圈，画一画。 2、集体交流，个别汇报，相机指导。 出示句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 说说自己感动的理由，谈谈自己的感受，小组内补充。 播放台湾大地震的图片，进而使学生体会台湾青年的高贵品质。 目前，台湾青年还不清楚什么？（不清楚家人是否活着）训练句式：也许（ ），也许（ ）。 不清楚并不代表不担心、不牵挂，但是他仍静静地躺在病床上，是因为他知道（在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）他想着什么？他知道自己的骨髓会带给海峡另一边的小钱什么样的希望和期待？（生的希望）我们一起来看看课文第二自然段。听老师来读，我们一起来感受那满怀希望的期待。 出示第二自然段：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁