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中学教学中计算机及网络运用的实践研究 陈　刚 　（中山纪念中学　广东中山　528454） 【摘要】本文通过对中学教学中, 单机计算机多媒体技术教学、网络化教学、校园网教育信息系统和信息高速公路的讨论, 阐述了计算机及网络运用的可能性及广阔前景, 探索一条适合各种条件的学校信息教育发展的途径。 【关键词】中学教学; 计算机; 网络; 研究 　 21 世纪是信息化、智能化社会。科学技术的突飞猛进, 新知识的急剧增长, 现代社会生产日益科学化、智能化, 要求培养出来的人不仅要掌握现代科学文化知识和技术, 而且要有较高的智能发展水平。这就要求受教育者在校学习期间, 必须加速掌握知识, 增加知识量, 在毕业后, 还要继续学习,不断更新知识, 以适应科技进步、知识增长和现代生产的需要。因此, 仅依靠传统教学手段是远远不够的, 必须把众多教育、教学资源及信息合理组织,融入学校计算机网络和社会化网络当中, 利用现代计算机及网络技术, 才能最有效地提高人们的文化知识素质和科学技术水平, 满足不同部门、不同行业对人才质量和数量上的要求。 各地区经济发展不平衡, 各学校的条件也大不相同, 但教育教学信息化迫在眉睫。1998 年10 月,国家教育部提出加快我国教育信息化的三个层次:第一, 以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用; 第二, 组织学校上国际互联网( Internet) , 充分利用网上资源; 第三, 开办远程教育, 提供广泛的学习资源, 不断满足社会终身教育的要求。多媒体化、网络化、远程教育这三个层次明确了我国教育信息化的总体发展趋势。经过多年的努力, 根据我校的信息教育发展走过的路, 我们总结出一条适合于各种条件的学校信息教育发展的道路。 一、单机的计算机多媒体技术教学, 提高教学质量 　　 对于条件较差的学校首先是计算机辅助教学,硬件是一台多媒体的586 电脑、一个V GA 2TV 转换器、一台大屏幕彩电。共1 万元左右投入。自制或购置一些多媒体辅助教学软件, 就可进行计算机辅助教学了。我们从1995 年开始购置了以上设备,到社会上购置了一些电脑软件光碟开始了多媒体计算机辅助教学工作。第一堂课是物理“原子核的裂变”, 利用所购光碟上中子轰击铀核产生裂变的链式反应立体连续动画, 使学生对这个反应过程的理解大大加深了。 使用单机的多媒体辅助教学在一段时期内仍然是教育信息化的最主要的形式。在M PC 系统( 多媒体个人计算机) 上用多媒体创作工具(如:A uthorw are、D irector 等) 开发CA I 软件, 有着许许多多的优越性, 在课堂教学中, 教师可利用多媒体技术从图像、文字、声音三方面揭示和分解教学信息, 通过联想式、非线性的信息组织方式来安排教 学过程。 1. 用多媒体创作工具开发CA I 的简便性。对多媒体著作工具, 不单专业人员易使用, 普通教师通过学习掌握起来也不太难, 使用灵活、方便、有趣。 2. 用多媒体创作工具开发的CA I 的超级性。一个软件可适用了不同的教师组织的教学, 对不同的学生, 可采用不同设计进行教学。超媒体结构可在媒体间灵活跳转、重现或更新。上课时, 因班而异, 控制教材内容显示的次数、时间和顺序。 3. 多媒体CA I 在教学上的整体性。使用多媒体电脑教学, 各种媒体可在“一机”上出现, 具有整体性。 我们在初中几何的“全等三角形的判定定理”的“角边角公理”一课中是这样设计多媒体课的(如 图1) : 在这里, 我们先画一三角形ABC, 闪动AB 并移动为A ′B′, 闪动∠A 移动并沿长一个边A ′M , 闪动∠B 移动并延长为B′N , 两延长线相交于C′点,形成一个新的三角形A ′B′C′, 将两三角形移动重合(如图2)。 三角形ABC 与三角形A ′B′C′ 闪动∠B 与∠B′, 移动并转动这两个角, 比较重合为相等, 有∠B= ∠B′ 闪动∠C 与∠C′, 移动并转动这两个角, 比较重合为相等, 有∠C= ∠C′ 闪动BC 与B′C′, 移动并转动这两条边, 比较重合为相等, 有BC= B′C′ 依据公理两个三角形应全等, 闪动、移动、转动两三角形, 果然重合、全等(如图3)。 这堂课通过生动的动画演习, 引导学生思考,总结出公理成立的条件。课后反映效果好, 课堂容量大, 充分体现了启发式教学原则。 大力推广和使用多媒体计算机辅助教学时应注意解决好以下一些问题: (1) 多媒体优化组合教学的一些原则, 在设计多媒体计算机辅助教学课及CAI 课件时, 也同样适用。应有计划地选择和组织传播内容, 多媒体使用时机要适宜。 (2) 尽量发展学生思维能力、想象力。 (3) 教学设计中, 采用的软件及媒体信息的选择过程, 一定要从教学规律出发, 最好有第一线的教师直接参与。 (4)