中国大学生英语语用语言能力调查与分析.PDFVIP

中国大学生英语语用语言能力：调查与分析 邬颖祺，陈国华 （北京外国语大学 中国外语教育研究中心，北京 100089） 摘要：为了解目前中国大学生的英语语用语言能力和元语用语言知识，本文作者对 80 名中国大学生（英语 专业和非英语专业各 40 名）在英语日常交际中的语用语言能力进行了调查。调查结果表明：英语专业和非 英语专业学生在恰当执行请求行为以及准确使用语用惯例语方面，能力均不强；两组不同语法能力的学生 在语用语言能力上没有明显差异；学生元语用语言知识欠缺。文章建议在大学英语教学中应加强英语元语 用语言知识及语用惯例语的教学。 关键词：语用语言能力；请求性言语行为；语用惯例语；元语用语言知识 中图分类号：H319 文献标识码：A 1 引言 教育部高等教育司（2004 ：1）颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中规定“大学 英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力” 。英语综合应用能力实际就是英语交际能 力。根据 Bachman （1990）和 Bachman Palmer （1996）“交际能力”模式，语用能力是 其中必不可少的组成部分，培养学生的语用能力在英语教学里的重要性不言而喻。 对二语/ 外语学习者语用能力的调查属于中介语语用学（又称语际语语用学） （Interlanguage Pragmatics）的研究范畴，它“是对语际语言的语用学研究” （何兆熊，2000 ： 262 ），其部分研究成果反映出二语/外语学习者语用能力上的问题，例如，二语/外语学习者 1 2 的语用能力与语法能力 不匹配，不会恰当使用语用惯例语 以及语用语言知识欠缺（参见 Kasper Blum-Kulka，1993；Kasper Schmidt，1996；Bardovi-Harlig，1999；Rose Kasper，2001 ）。 自上世纪80 年代起，中国学者开始调查中国英语学习者的语用能力，如何自然、阎庄 （1986），王得杏（1990），洪岗（1991），董晓红（1994），胡慧玲（1999），易立新（1999） 以及孟梅、刘秦亮 （2000 ），研究成果均表明中国英语学习者的语用能力不强；洪岗 （1991）， 董晓红（1994），胡慧玲（1999）和易立新（1999）的调查结果还表明，语用能力不随语 言能力 3 的增强而增强。但是，这七项调查在收集语料时均采用附有情景说明的多项选择形 式，而多项选择题在测试言语行为时存在测试的效度问题（Brown，2001 ），也可能会诱导 学生猜测答案，得分不一定客观反映考生的语言运用能力（刘润清，1991），虽然除何自然、 阎庄（1986）和王得杏（1990），其余五项调查还配以判断题，但没有让被试写明判断依据 或进行跟踪访谈，因而无法了解被试的元语用知识 4 和准确分析出现问题的原因及对英语教 学的启示；在探讨语用能力与语言能力关系时，洪岗（1991）和董晓红（1994）的测试对 象为英语专业学生，胡慧玲（1999）和易立新（1999）的对象为非英语专业学生，还没有 学者对英语专业和非英语专业学生的语用能力进行对比；在数据分析时，只有易立新（1999） 使用了推断统计方法中的相关分析法，其余六项调查仅采用描述统计方法，而单一采用描述 统计方法达不到统计分析的目的，无法推断样本所代表的总体特征（韩宝成，2001 ）；到目 前为止，对中国学习者英语语用语言能力的调查还不够深入。本文作者采用不同的语料收集 方法和数据统计方法，对英语专业和非英语专业大学生的英语语用语言能力进行调查，分析 语用语言失误的原因，了解学生的元语用语言知识，探讨其对大学英语教学的启示。 2 研究方法 2.1 研究问题 此次调查的目的是探究中国大学生目前英语语用语言能力和元语用语言知识。具体的研 究问题是：中国大学生能否在特定语境中使用恰当的语言形式来执行请求行为；能否在特定 语境中恰当地使用语用惯例语；英语专业学生的语用语言能力是否明显强于非英语专业学 生，即英语语法能力强的学生是否语用语言能力也强；学生语用语言失误可能的原因及其元 语用语言知识的情况；。 2.2