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2026年学校教研主任工作计划模版

2026年，学校教研工作将以“聚焦核心素养，深化教学改革，赋能教师成长”为总体目标，围绕“课程建设、教学研究、教师发展、质量提升”四大主线，系统推进教育教学提质增效。结合学校实际情况，现制定本年度具体工作计划如下：

一、深化教学研究，构建学科发展新生态

1.学科组建设提质行动

以“学科核心素养落地”为导向，重新优化教研组、备课组建设标准，明确“常规研究—专题突破—成果辐射”三级工作机制。学期初（2月下旬）完成各学科组现状调研，通过问卷、访谈、课堂观察等方式梳理学科教学痛点（如初中数学“几何直观培养路径不清晰”、小学语文“整本书阅读指导方法单一”等），形成《学科组问题清单》。3月至6月，以“问题—策略—课例”为研究链，每月开展1次学科组专题研讨：3月聚焦“核心素养导向的教学设计范式”，组织各学科组完成2个单元的逆向教学设计案例；4月开展“关键课型研讨周”（如数学新授课、语文写作课、英语听说课），每学科推出2节示范公开课并形成课例报告；5月启动“跨年级教学衔接研究”，小学高段与初中低段、初中高段与高中低段学科组联合开展学情分析与教学策略对接；6月汇总形成《学科组年度研究成果集》（含教学设计案例30个、课例报告12篇、衔接策略8套）。9月至12月重点推进成果辐射，通过“学科沙龙”“青蓝工作坊”等平台，组织骨干教师面向全校教师开展成果分享，每学科完成2场专题讲座。

2.重点课题引领工程

以省级规划课题“指向核心素养的跨学科主题学习实践研究”为牵引，组建由教研处、学科骨干、实验班级教师构成的课题组（成员15人），分阶段推进研究：1-2月完成文献梳理与校情分析，制定《跨学科主题学习项目开发指南》（明确项目选题原则、学科融合比例、评价维度等）；3-6月在三、七、十年级选取5个班级开展试点，开发“校园生态系统研究”（融合科学、数学、信息技术）、“传统节日文化传播”（融合语文、美术、历史）等6个项目案例，每月召开课题推进会，记录项目实施中的问题（如学科教师协作效率低、学生跨学科思维训练不足等）并调整策略；7-8月完成中期评估，形成《跨学科项目实施问题与改进建议报告》；9-12月扩大试点至10个班级，优化项目评价工具（增加过程性评价量表、学生反思日志模板），12月底形成《跨学科主题学习典型案例集》（含项目方案10个、学生作品选集2册、教师协作手册1本）。同时，鼓励教师申报校级微型课题（申报数量不少于20项），重点支持“作业设计优化”“学困生转化策略”等实践性课题，每学期组织2次课题中期检查与结题答辩，优秀课题成果纳入校本培训资源库。

3.教学模式创新探索

针对不同学段特点推进教学模式改革：小学部重点探索“游戏化学习”，3月组织教师参加“游戏化教学设计”专题培训（邀请市教科院专家授课），4-5月开展“游戏化学习课堂评比”（要求每节课至少包含2个游戏化活动环节，覆盖语文、数学、科学3个学科），6月汇编《小学游戏化学习案例集》；初中部深化“问题导向学习（PBL）”，9月启动“问题链设计工作坊”（每周1次，持续8周），10-11月开展“PBL课堂展示月”，每学科推出1节精品课，12月形成《初中PBL问题链设计指导手册》；高中部推进“大单元教学”，3月组织教师学习《大单元教学设计框架》，4-5月以语文“当代文化参与”、物理“电磁学”等单元为试点，完成4个大单元教学设计案例，6月召开“大单元教学研讨会”，邀请区域内高中教研组长参与交流。

二、聚焦教师发展，打造分层培养新体系

1.新教师“筑基计划”

针对2025年9月入职的12名新教师（含6名应届生），实施“123”培养工程：“1”即每位新教师配备双导师（学科导师+班主任导师），3月完成师徒结对仪式并签订《师徒协议》（明确每月听课不少于4节、备课指导不少于2次等要求）；“2”即每学期完成2项核心任务（学期初制定《个人成长规划》、学期末提交《教学反思集》）；“3”即每学期开展3次集中培训（3月“课堂常规与管理”、5月“教学设计与实施”、11月“学生心理与沟通”）。4月和10月分别组织“新教师汇报课”（每人1节），邀请校领导、导师组评课，形成《新教师课堂诊断报告》；6月和12月开展“成长档案展评”（含教学设计、听课记录、学生作业批改样例等），评选3名“优秀成长之星”并给予奖励。

2.骨干教师“提质计划”

针对35名校级骨干教师（教龄5-15年），重点提升“研究能力”与“辐射能力”。3月组织“骨干教师专业发展需求调研”，确定“教学评价设计”“教育论文写作”为年度培训主题；4-5月开展“教学评价工作坊”（共6次），通过案例分析、实操演练等方式，指导教师设计学科特色评价工具（如英语“口语交际评价量