信息技术与课程整合的理论和方法.docVIP

PAGE PAGE 2 信息技术与课程整合的理论和方法 李 龙 内蒙古师范大学现代教育技术研究所 内蒙古呼和浩特 010022 [摘要] 信息素养是一个人运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际问题的能力和对技术的意识、态度，以及对应该承担的社会责任的理解。信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起，经过科学的教学设计，以改善各学科的教学过程，进而达到优化学科知识体系和促进学生发展的实践过程。根据信息技术所发挥的作用不同，信息技术与课程的整合的过程可以分为三个不同的层次：关注技术应用的层次、把技术作为学生学习工具的层次，以及关注学生素养形成的层次。信息技术与课程整合应以现代教育理念为指导、以教学设计为核心、以改善评价方法为契机、以实现学科教学目标为目的、以促进学科教学改革为己任。 [关键词] 信息素养；信息技术；课程；整合；规范 随着信息技术的发展，人类正在步入信息社会。正如在工业社会中，每个人必须具备读、写、算的基本能力一样，在信息社会中，每个人都必须具备一定的信息素养，才能够生存和发展。 信息素养是从信息技术素养发展而来的，而信息技术素养又和技术素养有着密切的关系。 技术素养是指一个人对与技术相关的知识和方法的掌握、运用以及评价的总体水平。 它包括对技术的基本知识和基本技能的掌握，运用技术解决问题的能力，以及对技术的意识、态度和对应该承担的社会责任的理解。 技术素养包括三个要素： ①知识要素：对与技术相关的陈述性知识（名词、术语、概念）和程序性知识（技能）的掌握程度； ②能力要素：运用技术解决问题的才干； ③情意要素：对技术的意识、态度和应该承担的社会责任等。 技术素养的构成如图1所示。 知 知 识 能 力 情 意 图1 技术素养的构成要素 技术素养的发展经历了关注技术本身、把技术作为解决问题的工具、把技术转化为能力和责任三个阶段，如图２所示。 技术作为工具用来解决问题技术转化为 技术作为工具 用来解决问题 技术转化为 能力和责任 关注技术本身 素养阶段工具阶段技术阶段 素养阶段 工具阶段 技术阶段 图2 技术素养的发展阶段 因此，信息素养可以看作是一个人运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际问题的能力和对技术的意识、态度，以及对应该承担的社会责任的理解。 当前，在中小学普遍开展了信息技术教育，设置了信息技术课程。信息技术教育的目标不仅仅是培养学生对计算机和网络的应用能力，更重要的是培养学生的信息素养，进而促进学生整体素质的提高。这一目标的实现单靠信息技术课程是无法完成的，因此，信息技术与各学科课程整合就显得非常重要。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对信息技术在教学改革中的作用做出了明确的表述。 综观当前教学改革的实践，大多数教师只是把计算机和网络作为一种新的教学媒体用来演示教学的内容，而没有深入理解信息技术的本质和特点，正确把握整合的实质。为此，有必要对信息技术与课程整合的基本理论和方法做深入探讨。 一、信息技术与课程整合的概念 信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起，经过科学的教学设计，以改善各学科的教学过程，进而达到优化学科知识体系和促进学生发展的实践过程。 仔细分析上述概念，可以看出： 1．信息技术与课程整合的过程是逐步创建新的教学结构的过程。 在信息技术与课程整合的过程中，不是把信息技术仅仅作为一种新的教学媒体来使用，而是要把信息技术与教学系统中的各要素相结合，有机地融合在一起，逐步形成新的教学结构，如图3所示。 整 合信息技术 整 合 信息技术 ＋ 教 师 学 生 教学内容 教学媒体 教学环境 具有信息素养的教师 具有信息素养的学生 信息化的教学内容 信息化环境 数字化教学媒体资源 教学设计 原有教学结构 新的教学结构 图3　信息技术与课程整合示意图 从上图可以看出，信息技术与课程整合是要把信息技术与原有教学结构中的各个要素——教师、学生、教学内容、教学媒体有机结合，形成在信息化环境下的新的教学结构——具有信息素养的教师、具有信息素养的学生、信息化的教学内容、数字化教学媒体资源。 2．信息技术与课程整合的关键是要做好信息化环境下的教学设计。 教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。通过教学设计，可以科学地确定教学目标、分析教学内容和学习者特征、选择教学策略、构建信息化教学环境和教学资源、设计信息技术支持下的教学评价体系，