语文人教版四年级上册白鹅 福州教院三附小郭忠英.docVIP

小学语文人教课标版第七册 白鹅（第一课时） 福州教育学院附属第三小学 郭忠英 [教学目标] 1．认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。 [教学准备] 多媒体课件；生词卡片 [教学过程] 导入、揭题 生自由谈喜欢的动物。 师：同学们，你们喜欢哪种动物 师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。 欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变；出示课题。 师：这是著名的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看， 师：你想说什么？哦，这是鹅字的另一种写法（点击课件P2---2）大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平 等相处，真好。 师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近这只白鹅。生齐读课题。 初读课文，走近白鹅 初读课文。 师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。 师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。 2. 从中心句、过渡句入手，理清脉络。 师：说说看，你们找到了哪句话？ （1）生1： “好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话， 师：（课件出示）作者喜欢白鹅什么？师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。 （2）师：其他同学找到了哪句话？ 生2：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师：请找到这句的同学举手，（点击课件）师：作者喜欢鹅的什么？）你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的….，生齐，（贴中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段（点击课件P3-----4，“过渡段”）。 师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文。这是阅读的金钥匙。 师:齐读两句话。 3.学习生词，整体把握。 师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。 预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，（师指板书）想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家， 谁来把词语送回家。我们仔细看，送对了吗？ 有困难了，还是通过读书来解决，它写鹅的什么方面的呀？姿态是样子，步态是走路的样子。用词准确。 现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，…..高傲更表现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：…… （点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了 品读课文，走进白鹅 初识高傲 (课件：p4 ---1,白鹅画) 师; 再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？ 师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是，全班齐“好一个高傲的动物！” (课件：) 如果他这么说，师说(课件”) 请大家比一比哪句好，好在哪儿？二生说。师引导：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样，：）一个“好”字融进了作者对鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者对鹅喜爱的这份浓浓的情读出来，（ ） 请三名好生读出， 欣赏高傲 （1）欣赏高傲的叫声：师：（比划板书）欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声自由读第三自然段，想想“白鹅在什么情况下这样叫？ （2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。 师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？ 师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的， 数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”,叫的表情，声调是… 生3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”，… 师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗， 生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫， 师：现在我们全就是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫： （说话题课件逐句出示，厉声叫嚣，引吭大叫加红点） （二生点评）：鹅能看家护院，二生。“ ???????????????????。”鹅能通风报信，他对丰子恺爷爷感情不一般。 师：把这句话读一读，点击课件，示文本： 请三生：师指导朗读： 1；好一个厉声呵斥2：好一个厉声叫嚣 。生齐， 师：这叫声凶巴巴的，真