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国内外职业教育先进经验 一、德国的“双元制”人才培养模式 德国“双元制”职业教育人才培养模式是经历了一个漫长的过程才逐渐建立和完善起来的, 它起源于中世纪的手工业行会。“双元制”人才培养模式强调企业与职业学校合作开展职业教育。在校企合作中, 企业占主导和核心地位, 学校教育居于辅助地位, 学生在企业和学校的一般时间比为3∶2或4∶1。企业与职业学校成为两个教育主体, 企业着重进行实际操作技能的训练, 学校着重理论知识的传授。 二、美国的“协作式”人才培养模式 美国的“协作式”职业教育人才培养模式的本质, 就是“教学—科研—生产”型模式, 其首先由美国斯坦福大学副校长特曼提出。这种模式不仅强调大学是求知的场所, 更是对经济社会的发展发挥重要推动作用, 其主要特征是分层次培养和注重职业技能、实行校企联合培养和双导师制度以及定量设定标准、定性考核质量。 三、 日本的“产学合作”人才培养模式 自其应用型学科创立以来, 日本的职业教育尤其是高职教育便始终将应用型人才的培养视为办学的中心任务, 并努力寻求和塑造有别于一般院校的人才培养思路和人才类型。这种“产学合作”人才培养模式的主要特征是强调应用型职业教育特色、突出专业课程设置的灵活性与实践性、重视产学协作的共同教育以及注重“双师型”职业教师队伍建设。 四、新加坡的“教学工厂”人才培养模式 “教学工厂”是新加坡借鉴德国“双元制”提出的新的人才培养模式, 是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校, 将现代企业的生产、经营环境融合到学校的教学活动中, 形成学校、实训中心、企业“三元合一”的综合性教学模式。这种人才培养模式的主要特征是专业设置以市场为导向、项目教学贯穿始终、师资队伍建设体现“以师为本”的理念以及注重激发学生的潜能。 五、香港职业教育 1. 政府大力支持, 社会化运作, 建立起全港统一的资历构架, 保障整个教育体系的发展。 2.行业主导, 密切了职业教育与行业企业的联系, 建立起了强大的业界网络。 六、法国职业教育 1. 立法层面将企业与职业教育捆绑 2. 资金投入使企业和行业协会与职业教育利益休戚与共 3. 校企间建立定期沟通机制 七、澳大利亚职业教育 1.以技能培训促进就业, 满足国家人才需求 2.校企深度合作, 按需定制 3.构建技能培训体系, 发展终身教育理念 八、台湾职业教育 1.专业设置紧密对接产业发展, 人才培养注重产学对接 2. 实施了教学卓越计划, 提高人才培养质量 3.注重三创教育, 培养学生创新、创业能力 4.建立了严格的教师绩效考核机制,调动教师的工作积极性 5. 教育理念较朴素、实在, 注重对学生品性、劳动意识、心理健康的培养 九、韩国职业教育 1.不断加大职业教育投入, 大力发展职业教育 2.持续提升职业高中的吸引力 3.职业教育体系完善, 终身教育机制逐步建立 4. 农业职业教育功能更加齐全, 涵盖层次众多 十、加拿大职业教育 1. 办学目标明确, 立足为社区、为地方经济服务。 2. 多层次办学, 实现教育体系的无缝隙对接。 3.校企合作关系紧密。 4.重视实践教学。 十一、温州职业教育 1. 支持各类办学主体多种形式举办民办职业教育 一是探索分类管理机制；二是深化办学体制改革；三是出台专项优惠政策, 加大教育引资力度；四是推进投融资体制改革。 2.支持行业企业举办或参与举办职业教育 3. 创新职业教育办学模式、推动产教融合、校企合作 一是成立职业教育校企合作促进委员会推动校企合作；二是设立校企合作发展专项资金；三是地方财政主动作为, 积极引导、鼓励、支持社会力量举办职业教育。 4.地方财政主动作为，完善公共财政补助民办教育 (包括职业教育) 的相关政策 一是加大财政奖补力度；二是建立政府购买教育服务机制；三是落实税费优惠政策。 5.构建综合政策体系 一是保障合理用地需求；二是落实收费自主权；三是依法落实学生的扶助政策。 十二、天津市职业教育 1.推进中职学校布局调整 2.提升高职院校服务能力 3.谋划应用技术大学建设 4.实施全民职业技能培训 5.活化职业教育体制机制 十三、广西机电技师学院 1.名师带徒, 夯实基础 2.企业挂职, 凝练提高 3.参加技能比赛, 弘扬工匠精神 4.外出培训, 开拓视野