语文人教版四年级上册习作 成长的故事.docVIP

习作“成长的故事”教学设计 雅江县八角楼乡片区寄宿制学校 康玉林 教学目标： 结合口语交际，根据“成长的故事”的交流内容，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 2.能把内容写得清楚、具体，表达真情实感。 3.巩固记事作文的写作方法。 教学准备：教学课件 课时安排：一课时 教学过程： （一）导入 1.上节课，我们交流了令人难忘的成长经历，现在我们就来写一写吧！ 2.回忆一下，我们学习的叙事作文的方法。（指名回答） 记叙的六要素。 这六要素分别是：事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 按照一定的顺序。 表达出自己的真情实感。 （二） 认真审题，明确写作要求 写一写自己或别人的成长故事。 把内容写得清楚具体、有感情。 （三）写作指导 第一：叙述要有顺序 教师：事情变化的速度有快慢，涉及的地点有远近，要想写清楚，就得考虑顺序。 1.写事，需要把握三种顺序（明确：顺序、倒叙、插叙） 事情的发生、经过、结果都是有先后的。最先是起因，然后是经过，最后才是结果。初学写事，最好先按时间先后把事的情况写出来，这种记叙方法叫顺叙。有的故事先说结果，再说起因和经过，这种方式叫倒叙，但只是把结果先显示出来引人注意而已，不是全部内容“倒”过来叙述。你想想，如果把一部影片全部“倒”过来看，谁会看得懂？“插叙”也一样，插入的和被插入的故事，分别都是按时间先后叙述再交叉起来的，如果乱“插”一气，就没有人看得懂了。 一般来讲，叙事采用更多的是顺叙，就是按事情发生发展的顺序写。而变换叙述顺序，往往能使文章显得更加生动，富有曲折，更吸引人们的注意力，获得更好的效果。 2.语言文字上的表达顺序 在我们藏区由于母语与汉语语法上的差异，使得很多孩子在语言表达和作文中都习惯使用藏文的语法结构去组织词句，这就造成许多汉语表达上的错误，尤其在雅江还存在“倒话”这一方言形式。使得好些孩子在表达汉语时存在问题。比如说：汉语中“你吃饭了吗？”在雅江倒话中则表达为“你饭吃了吗？”这样容易误导学生产生错误的语法习惯。就这方面而言，应该在日常生活中多让孩子们习惯使用汉语，并用正确的语序对话、写话。 第二，写作要详略得当，重点突出 要详略得当，重点突出。这要求写作时叙述有条理、有主次，可是到底要怎么写呢？这里有一个小窍门——确立一个中心句。 可中心句该怎么写呢？中心句是写好一段话的重点，也是难点。写中心句之前应该想好：这段话要写好一件什么事？他要体现一个什么样的中心？然后用一两句话总结概括出来。我们可以根据表达的需要，采用不同的方式:可以先写中心句然后进行叙述；也可以先具体叙述后再写中心句；还可以先具体叙述接着用一个中心句过渡，再写一个事例。 中心句就是一段话的总结，对于一段文章非常重要，可是只有中心句也是不行的，也不可以盲目的多写事例增加到文章中，事例必须有，但如何将它写好，就是我们要注意的详略问题。 详写：就是把事情的整个过程写得清楚明白。 略写：就是写概括，不啰嗦，简单明了。 怎样做到详略得当呢？ 1.抓住自己感受最深,印象最深，最有体会的一点写。做到重点突出。对感受深,印象深的事，采用细节描写，运用各种修辞手段，把事情生动的表现出来，尽可能贴近现实，使读者有身临其境的感觉。 2.要主次分明，不能所有的事都一一列上。与中心思想关系密切的，是主要内容，详写；关系不密切的，是次要内容，要略写；与中心没什么关系，可有可无的事最好不要写。当然详写也并不是越详越好，只要重点内容充分表达了中心思想，就达到了写作要求；略写也不是越略越好，也是根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到简洁概括，清楚明了。这样文章才能做到主次分明，重点突出。 举个例子：写一次钓鱼比赛。钓鱼比赛中，双方队员的表情、神态，“我”的心理活动以及比赛结束时胜利方、失败方不同的心情，显然该详写。而比赛成绩则简单说说就可以。 第三，叙事要表达思想感情 在叙事中要表达真情实感。“感情真挚”是文章的“血脉”。只有融入了自己真情实感的文章，才能感染读者，打动读者与读者产生共鸣。不管是写事还是写人,作文都要能表达自己的真情实感。在叙述中表达情感，首先要对所叙述的事有感情，作文中的事，有的是自己参与的，有的是别人讲的，自己参与的当然有感情，就是听来的，也会对那件事有自己的观点、情感。在写作中将自己的真情实感渗透到文章中去，就有了情感。表达感情有直接和间接两种。直接就是直接表达出自己的感情；间接就是在叙事中借助事物表达流露，两种方式都要求自然。介绍几个抒情的方法。 借叙事抒情 借叙事抒情，叙事是手段，表达情感是最终目的。因此，要把浓郁的情感融于叙述之中，要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。 2.借景物抒情 情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐。借写景状物来抒情，关键是选择善于引发真情的景