语文人教版四年级上册《题西林壁》教学设计.doc.docVIP

《题西林壁》教学设计 万文霞 教学目标： 1.???? 读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。 2.???? 领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。 教学重点：理解古诗含义，领会诗歌的意境。 教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。 教学过程： 一、???? 读诗导入： 师：孩子们，看看这一幅风景图，大家看看是否似曾相识？这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫《望庐山瀑布》。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，还有这些峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，我们大家一起读诗题。 二、了解题目和作者 三、自学古诗，感受诗意： 1.学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面以小组为单位学习一下这首古诗。 2.汇报交流： A：你认为“岭”应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？“岭”和“峰”要重读。 B：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？ 同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧。 点拨：此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他不愿意停留在“不识”上，他问自已—，他问山中之人——，他问我们在座的各位——，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨—— 补充链接： 庐山在李白的眼中是——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。 庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。 同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的—— D：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？ 同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在哪里？ 要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（ 全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。） 四.拓展训练，总结全文： 九百多年过去了，庐山依旧有她自已的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，绮丽雄伟。现代诗人董必武在游览庐山时，也写下了这样的一首诗，带着我们这节课学会的朗读方法，来读一读这首诗，从中你能感受到什么？ 初游庐山 董必武 庐山面目真难识，叠嶂重峦竟胜奇。 乍雨乍晴云出没，时高时下路平陂。 盘桓最好寻花径，伫立俄延读御碑。 如许周颠遗迹在，访仙何时至今疑。 总结全文：学完了这首诗，我们赞叹庐山的风景雄伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗。最后，我们端好书，大声地把这首诗读出来来结束今天的学习好吗？ 板书设计： 题西林壁 岭：简笔画 峰：简笔画 不识……不同….. 全面地,客观地看待事物