语文人教版四年级上册《题西林壁》教学设计 郭燕芬.docVIP

人教版第七册5古诗两首教案设计 广州市海珠区鹤鸣五巷小学 郭燕芬 《题西林壁》 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点： 1.有感情地朗读古诗。 2.理解诗句的意思。 教学难点： 1.体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学准备： 课件 课时安排： 1课时 教学过程： 第一课时 一．导入 1..欣赏庐山美景，复习《望庐山瀑布》。今天，我们来学习另一首写庐山的诗《题西林壁》。（板书课题，齐读课题） 2．请你自读课文中第1、2条注解，讲讲诗题的意思。 师：你真会读书，学会了运用注解学习古诗。像这样写在墙壁上的诗，我们称为“题壁诗”。 出示：题壁诗 古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁诗骤增，开始形成一种风气，当时题壁诗盛行，是因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。 3.识诗人 师：这首题壁诗的作者是谁？你了解他吗? 出示：苏轼 1037-1101年，字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。他专精诗、文、书、画，是“唐宋八大家之一”。宋元丰七年（1084年），苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首。 西林寺创建于东晋年间，是庐山最古老的名刹之一，寺后有著名的唐建千佛塔。 二．初读课文 1.自由诵诗，读准字音，把握节奏。 2.想想诗句的意思，提出不理解的地方。 师：请全班一起朗读。读完诗歌，有哪里不理解吗？（学生质疑） 让我们走进诗歌，解开答案。 三．精读课文 出示： 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：请找出第1、2句诗中表示方位、角度的词。 生：“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”。 出示：“岭”、“峰”。 师：“岭”是什么意思？能组什么词？ 出示：山脉 （山岭、峻岭、） 师：“峰”是什么意思？能组什么词？ 出示：高而尖的山头 （高峰、奇峰、山峰） 师：读完这两句诗，它告诉了我们什么？试着说一说。 师：庐山是多么雄奇壮观、千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样：横着看，连绵不断的峻岭，；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到的山的形状、姿态都不一样。谁能有感情地 读好这两句？ 师：前两句和后两句的内容有什么不同？ 生：前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。 师：最后一句的“缘”是什么意思？ 生：因为 师：你怎么理解这两句话？ 生：…… 师：诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？ 生：…… 师：其实，这两句话给了我们很多启示：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星) 师：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 出示： 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。 正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。” 师：请你把自己当作诗人，有感情地读一读。联系背诵，同桌之间互背。 四．作业布置 1.默写《题西林壁》 2.课后阅读描写美景的古诗。