北师大版四年级数学上册第一单元 认识更大数教案.docxVIP

北师大版四年级数学上册第一单元 认识更大的数教案 　　第一单元认识更大的数　　单元要点分析：　　教学内容：　　本单元是在学生认识了万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读、写的方法，认识近视数及其作用。本单元安排了“数一数”、“人口普查”、“国土面积”、“近视数”几个教学内容，让学生真切地感受到数学与生活是紧密联系的，教学中一定要进切学生的实际，让学生自己去探索。　　单元教学目标：　　、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。　　2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各相邻计数单位之间的关系。　　3、能正确读、写以及比较数的大小。　　4、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握用“万”或“亿”为单位表示大数的改写方法。　　5、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。　　课时安排：　　内容　　　　课时数　　数一数　　课时　　人口普查　　　　课时　　国土面积　　　　课时　　近视数　　课时　　数一数　　教学目标：　　.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。　　2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。　　教学重、难点：　　.感受大数的必要性，体验达数的实际意义。　　2.了解各单位之间的关系。　　教学准备：　　计数器若干个。　　教学过程：　　一：创设情境，认识十万。　　.出示1张100元的人民币的图片，让学生说说它的面值。　　2.说一说10张、100张人民币是多少元？（1000元、10000元）　　3.在此基础上，引出一叠人民币（面值100元）的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？　　4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。　　5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。　　6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。　　7．说说生活中的十万有多大？　　（1）十万名学生组成XX个班级；　　（2）十万张纸摞在一起有层楼高；　　（3）十万天大约是274年　　（4）十万块钱能买一辆小轿车……　　二：认识百万、千万、亿……等计数单位。　　推理活动中认识“百万、千万”：刚才说过，一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？引出10个十万是多少万？10个百万是多少万？　　.在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。　　2.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。讨论各计数单位之间的关系，较直观地认识计数单位的大小。　　三、练习活动　　.说一说，拨一拨。　　让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。　　2.指导学生，“满十进一”以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。完成课后练习。　　板书设计　　数一数　　生活中的大数　　千百十亿千百十万千百十　　个　　亿　　亿亿　　万万万　　计数单位　　0个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，　　教学反思　　人口普查　　教学目标：　　.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。　　2.能对多位数进行估计，发展估计意识。　　3.会正确读、写多位数。　　教学重、难点：　　.能对多位数进行估计，发展估计意识。　　2.会正确读、写多位数。　　教学准备：　　计数器若干、学生课前收集的大数　　教学过程：　　一：读、写更大的数。　　.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。　　（1）你能读出这些数吗？　　（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？　　2.让学生对收集的数据根据大小进行分类　　（1）与学生共同讨论归纳“亿以内的数”的读法；　　（2）与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。　　（3）在写数方面，也分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。　　3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的