语文人教版四年级上册江雪.docVIP

《江雪》课堂实录 新都区谕亭小学 易婷 教学目标： 1、能读准字音，正确流利地朗诵古诗。 2、品析古诗，用多种方法体会诗人的思想感情及古诗意境，在体会中朗诵，在朗诵中体会。 3、鼓励学生在学习中继续认真倾听他人的意见，大胆发表自己的看法，促进学生倾听、表达、思辨能力的进一步提高。 教学重难点：用多种方法体会诗人的思想感情及古诗意境。 教学过程： （一）、点名主题，引入新课 师：今天就让我们再次走近柳宗元，走进《江雪》，齐读课题。 生齐读课题。 师：读了题目，你们想到了什么？ 生1：题目为什么叫江雪，它有什么特别的含义吗？ 生2：由“雪”字我想到了冬天，我猜想这是一首描写冬天景色的诗歌。 生3：下雪了，柳宗元为什么要到江面上去写这首诗，他遇到了什么事情呢？ 生4：看了题目，我觉得特别冷，我想柳宗元在写这首诗的时候一定也很冷。 师：题目为什么叫“江雪”，这是不是一首描写冬天景色的诗句呢，又是不是如孩子们所猜想的那样他很冷呢？就让我们一起走进今天的课堂，相信在接下来的学习中一定会给你们带来新的收获和思考的。 （二）、初读古诗 师：在课前同学们已经预习了这首古诗，已经能正确流利朗诵的孩子请举手。 (抽一至二名学生朗诵后再全班齐读古诗一遍。) 师：除了会朗诵，在预习中，孩子们还对这首古诗进行了哪些方面的了解呢？ （学生就诗人的基本情况及古诗大意两个方面进行了补充汇报。） 师：你们汇报的这些信息都是怎么了解到的呢？ 生：我是查的资料书。生2:我是从百度上查到的。生3：我的方法和他们基本相同，但我还加上一些自己的思考。 师：大多数孩子们已经学会了借用工具书主动去了解一些我们未知的信息，这是一种好方法。掌声送给我们自己吧。 （三）、精读古诗，品析古诗 1、回顾品读古诗的方法。 师：学习古诗，能朗读，能了解古诗大意，了解作者的基本情况这还远远不够。我们还要会品读古诗，品读古诗的方法有哪些呢？我们一起来回顾一下吧。 生1、抓重点字词来体会诗人的思想感情。 生2、联系写作背景体会古诗意境。 生3、由上句诗体会下句诗。 生4、由以前学过的诗来帮助我们体会新学的诗。 生5、合理的联想也是一个好方法...... 师：那就用上这些方法到我们的小组中去好好体会一下这首诗，诗人表达了怎样的思想感情呢？ 2、小组学习，精读品析古诗。 （略） 3、全班交流汇报。 （A:品析前两句诗：孤独、寒冷、凄凉） 师：时间到，我们首先有请第八小组为我们汇报品析感悟。 八小组汇报 生1：我们小组重点体会了“千山鸟飞绝”中的“绝”字。我们请我们 组的张浩博同学先来汇报。 生2：从“绝”字的字面意思应该是灭绝，所以我们体会了当时柳宗元的凄凉。 生3：除了凄凉，我们还体会到了当时的寒冷，因为鸟都冷得受不了，飞走了。 生4：我来为我们小组总结一下吧，我们从这个绝字体会到了当时的寒冷和柳宗元的凄凉。请易老师帮我们小组板书一下“凄凉、寒冷”。 师板书并提问：听了第八小组的汇报，其他同学有什么看法？ 生：我同意他们的凄凉和寒冷，但我们还有自己的想法。我认为把“鸟飞绝”三个字连起来体会更好一些。鸟全部都飞走了，说明当时的情况是非常非常冷得，冷得连鸟都不愿意在这个地方生活，只剩下柳宗元孤零零的一个人，请易老师帮我板书“孤独”。 生2：除了鸟都没有了，连人也没有了，我们觉得把“鸟飞绝，人踪灭”连起来体会更好一些。 生3：我来补充一下杨欣晨的发言，我同意他的发言，我可以说得更完整。这里不仅人没有了，鸟没有了，连它们的影子都没有了。 师：从哪里看出了影子都没有？ 生：“踪”是踪影的意思。 生：我继续补充，为什么人都没有了踪影了呢？应该是这个地方已经下了很久很久的大雪，实在是太冷了，就好像柳宗元当时所处的环境就是如此的寒冷，冷得连所有的动物都不敢出来了。我来为大家朗诵一下。 师：你是结合诗人写作背景来体会诗歌意境和思想感情的，这是一种好方法，此处应该有掌声。 生：在这两句描写景色的诗句中，我们还体会了“千山、万径”，一个千、万仿佛让我看到了漫山遍野的大雪，感受到了那里的荒凉。 B：（继续深入文本，体会:坚持，坚强，永不放弃） 生：听了他的发言，我突然想到了，那么冷得天，那么大的雪柳宗元还要坚持出来，一定是他要坚持自己的理想。请易老师帮我板书“坚持”。 师板书“坚持” 生：我不太同意冯文赟的看法，我觉得这个地方用坚强更好一些。那么冷，不适合任何生物生活的地方他都能活下来，他是多么的坚强啊。 师：同学们现在有两个看法，那坚强和坚持在这里是否是矛盾的呢？你们怎么看？ 生：我认为是不矛盾的。因为已经这么冷了，他还在外面，不仅要坚强，还要坚持，我换一个词吧，永不放弃。 生：我