教学工作现场会汇报材料.pptVIP

二、强化校本培训，统一认识 一直以来，很多教师对“课题研究”总是一知半解，更把课题研究当作离自己很遥远的事。即使是不得不做，也是在上级或学校的“强迫”下，心不甘情不愿的，随便拿些内容来应付，过后还是觉得对实际教学没什么帮助。在这种状态下，实施微专题教学研究更有一定难度，本来是想给教师们的教育教学提供帮助的，却可能将教师带入应付，“研究”与课堂教学两张皮的尴尬局面。为了切实搞好微专题教学研究，我们经过认真总结经验、分析讨论，理清了“微专题”研究的基本思路，首先召开全体教师会议，统一思想，引导教师对于微专题教学研究有一个的正确认识。 通过学习有关材料、校本培训，让教师真正认识了微专题就是一线教师在教育教学过程中发现的微小、具体、突出的影响教育教学效率，并且有条件、有能力解决的实际问题。 微专题研究应该树立“问题即课题、对策即研究、收获即成果”的思路。微型课题源自于我们一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。研究就是动脑筋、想办法把工作做得更好、更有效； 研究目的就是不断总结、反思、改进、提升我们的教学工作。 要选择小而具体的问题；要选择有现实意义的课题；要选择学科教学中的实际问题；要选择具体而明确的问题。 所以选择的课题要范围适当、问题具体明确、研究对象清楚、可以解决，要关注学校、自身学科的教育教学热点问题以及教育改革和发展的趋势，我们在课堂教学过程中的小困惑、小反思、小改进或许就是微型课题最好的选择。 经过筛选，我校确立了四个课题：语文组的“课前五分钟古诗词积累的研究”；数学组的“小组合作学习的有效展示”；英语组的“英语展示环节的有效性研究”；综合组的“合作探究中问题的设置及有效评价”。 四、制订措施，强化工作落实 1、领导重视。 2、制度保障。 3、确定思路，细化操作流程。 初步确立了“确定课题——学习研究——课堂实践——评课深化——结题推广”的基本操作流程，并对每一环节做了具体细化。 四、制订措施，强化工作落实 1、领导重视。 2、制度保障。 3、确定思路，细化操作流程。 4、加强管理，重在过程。 （1）建立档案，积累材料。 （2）指导制定阶段性计划，写好阶段性小结 （3）发现问题及时反馈 5、人人参与，活动促进。 虽然我们的课题研究过程很平谈，课题组成员少，没有轰轰烈烈讨论，我们得出的结论也没有什么高深的理论，但我们的研究都是实实在在、扎实有效，为解决课堂教学中存在问题而进行的，更重要的一点是，通过这一段时间的研究与反思，我们惊喜的发现，这种日常平谈的讨论研究已经把我们的教师融入其中，老师们在平时的集体备课、课后反思、讨论中不自觉的就对所研究的课题进行着讨论与交流，并从中找出解决问题的办法，同时又能在讨论交流的过程中发现新的研究课题。 五、学校微专题研究存在的问题 虽然我们在微专题教学研究工作方面做了一些探索，但在具体实施过程中也存在不少问题: 1、个别教师还不能充分认识微专题教学研究的实际价值，没有内化为自己的专业成长需求的动力。 2、先进的教育理念还是停留在“言说”的表层，并没有促使教育行为的实质性转变。对于微专题教学研究的成果表述理论层次不高。 3、个别教师对于微专题的研究方法不够科学。 目前的教育形式，对我们教师提出了更高的要求，而现在的微专题研究，正是我们改变自己的机会，只要我们尝试用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事我们的教学活动，积极建立一种教育、教学、研究、学习一体化的工作、生活方式，那么对我们教师来说，就一定会得到真正的提升。分析、研究、解决教学问题的过程便是我们专业成长的过程，我们将继续完善微专题研究的操作模式，推进微专题研究的落实，通过解决一个个细节问题，真正认识教育，完善自己的工作，从中得到教育智慧和生活品质的提升。 * 高城镇初级中学 二0一三年三月 一、学校开展微专题研究的背景 2012年10月份，县教研室出台了《关于在全县各初中开展“微专题”研究的实施意见》，我们经过学习文件，大有拨开云雾见晴天之感，一致认为开展“微专题”教学研究的过程，实质上是教师反思、改进、提升教育经验的过程，也正是在这样的过程中，教师把习得的教育观念内化成为自己的观念。所以微专题研究是促进教师教科研能力提高、促进教师专业化成长的有效途径。因此我们一方面继续进行教师培训，促进教师教育理论水平的提高，组织教师学科基本功的系列活动；同时进行了微专题教学研究，搞好校本教研、进一步探索提高教师整体素质的有效方法。 三、 加强教学研究，指导课题选择 微型课题研究是对细微的教育问题进行观测、分析和了解