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六年级数学下册第三单元教学设计（新人教版） 　　第三单元圆柱与圆锥　　、圆柱　　（1）圆柱的认识　　教学目标：　　、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。　　2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。　　3、激发学生学习的兴趣。　　教学重点：认识圆柱的特征。　　教学难点：看懂圆柱的平面图。　　教具准备:学生准备圆柱，师自制圆柱体侧面展开纸，一张长方形纸。切好的圆柱形萝卜，水果刀。　　教学过程：　　一、复习　　．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：c＝2πr或c＝πd）　　2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）　　（1）半径是1米　　（2）直径是3厘米　　（3）半径是2分米　　　（4）直径是5分米　　二、认识圆柱特征　　．整体感知圆柱　　（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……）　　（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。　　2．圆柱的表面　　（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？　　（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）　　3．圆柱的高　　（1）一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？　　（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关．　　（3）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）　　（4）讨论交流：圆柱的高的特点。　　①装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？　　②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？　　归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。　　③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？　　老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时上的圆柱体闪烁边上的一条高．也可以用笔筒来教学圆柱的高。　　4．圆柱的侧面展开（例2）　　（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．　　（2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．　　①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。　　②学生再观察上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。）　　③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。　　（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。　　①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？　　②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？　　③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．　　三、巩固练习　　.做第11页“做一做”，指出圆柱体的底面，侧面和高。　　2.做第15页练习二的第2题找出圆柱体。　　3.15页第3题，想一想，折一折，能得到什么图形。　　3.做第15页练习二的第4题。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。　　四、布置作业　　完成一课三练P15的1、2题。　　教学反思：在活动中体验，在操作中探究。通过创设各种数学活动，引导学生经历了一次次由多种感官参与学习活动，储备了丰富的圆柱的表象，同时让学生感受圆柱知识的获取是是操作体验中分析，概括，总结出来的，从而潜移默化地接受了比较，转化等数学思想方法的教育。　　（2）圆柱的表面积　　教学目标：　　在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。　　培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。　　3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面积的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。　　教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。　　教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。　　教学过程：　　一、复习　　．指名学生说出圆柱的特征．　　2．口头回答下面问题．（删掉）　　（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？　　（2）长方形的面积怎样计算？　　板书：长方形的面积＝长×宽．　　3.理解圆柱表面积的含义．　　（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生