数学北师大版八年级下册《平行四边形的判定》教学设计.docxVIP

《平行四边形的判定》教学设计 教材来源：初中八年级《 数学（下册）》教科书/北京师范大学出版社2014版 内容来源：初中八年级《 数学（下册）》第六章第2节 主 题：《平行四边形的判定》 课 时：1课时 授课对象：八年级学生 设 计 者：郑州市第七十六中学 李伟涛 一、目标确定的依据 （一）课程标准相关要求 探索并证明平行四边形的判定定理：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形； 课标解读 对于平行四边形的判定，《课标(2011版)》的要求是“探索并证明平行四边形的判定定理：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形． ”在平行四边形的判定定理的学习过程中，教科书是从平行四边形的性质定理出发，通过性质定理的逆命题，先提出判定平行四边形的命题是否成立，然后运用演绎推理证明这些命题的真伪，从而得出平行四边形的判定定理．这种呈现方式，强调从数学本身提出问题，不仅可使学生进一步明确图形的性质定理与判定定理之间的联系，而且为学生研究几何图形（包括后续学习矩形、菱形、正方形等）积累经验，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力． 课标分解如下： 从认知角度进行分解： 知识分类：平行四边形的判定定理. 学科内涵： 学科内涵：通过具体实例探索归纳平行四边形的判定定理，能利用判定方法解决生活中平行四边形的组成方法. 认知水平：探索 . 行为动词：理解，归纳. 证明忆 证明 忆 平行四边形判定 探索 猜 拼一拼 会准确作出平行四边形 练一练 证 得 验 （二）教材分析 平行四边形的判定是北师大版教科书《数学》八年级（下）第6章第2节的内容，本节内容共有两个课时，本节课为第一课时，对培养学生的探索精神、动手能力和应用意识都有重要的作用：首先，在知识技能方面，它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形定义、性质等知识的回顾和延伸，又是今后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；其次，在思想方法方面，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透化归思想。 （三）学情分析 1.学生的已有基础 知识技能基础： 平行四边形是中学学习的主要内容之一，纵观平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图图形的平移以及平行四边形的性质等平面几何知识，并具备了初步的观察、操作等活动经验的基础，起着承上启下的作用. 活动经验基础： 八年级学生的思维比较活跃，喜欢动手实践，具有了一定的自主探究、分析问题和解决问题的能力，但逻辑分析能力和准确语言表达能力较弱，所以让学生通过操作、探究、总结得到平行四边形的判定定理还有一定的难度. 学生面临的问题 （1）有四边形已知条件向平行四边形定义转变时会有困难. （2）探索判定平行四边形方法时，不能准确无误的归纳平行四边形判定方法. （3）选择平行四边形判定方法时，多种方法之间不能快速有效的选择. 依据《课程标准》，根据教材内容和学生的实际情况，确定本节课的学习目标为： 1.通过对不完整平行四边形的思考观察,找出寻找出做成平行四边形的方法,并能用自己的语言描述平行四边形判定方法. 2.通过探究证明，验证平行四边形的判定方法，并利用平行四边形的判定方法作图. 3. 经历有关平行四边形的验证，分析和概括等活动，积累数学活动经验，增强实践能力，发展几何概念. 4.认识并欣赏平行四边形在现实生活中的应用. 二、学习重、难点 1、 重点：平行四边形的判定方法及应用． 2、 难点：平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用． （一）评价标准 1.学生能根据定义和性质认真思考平行四边形的判定方法，并结合定义性质能够归纳出平行四边形的判定方法. 2.学生能积极参与平移四边形的组成实验，利用判定方法能自己做出符合要求的平行四边形，深刻认识平行四边形的判定方法.认真对平行四边形的判定进行理解，在组内交流、提升，最终能根据判定方法，会进行简单的平行四边形作图. （二）评价任务 针对目标1、2，设计了表现式评价，通过“忆”让学生利用平行四边形的性质与判定之间的互逆的关系，引出新知，然后利用“猜”、“验”“证”“得”的活动，既能激发学生探究新知的欲望，又能发展学生的归纳、抽象能力.并通过“练”来检测目标的达成情况. 针对目标3、4，设计了交流式评价和表现式评价，通过 “不全图形”“小游戏”等的活动，在学生自主探究、小组交流的基础上，教师引导学生深刻理解平行四边形的性质；并通过“变式训练”来检测学生对于目标的达成情况. 四、教法与学法 本课时采用自主探究、小组合作的学习方法，从补全平行四边形入手，通过分析、归纳出补全平行四边形方法，让学生在补全平行四边形的活动过程中，积累