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《三角形的中位线》教学设计
教学目标 :
1、由三角形的中线概念及性质入手,引导学生自由探究三角形的中位线概念和性质,在比较中构建新知。
2、引导学生在三角形中位线定理的应用情境中体验“一般性寓于特殊性之中”的哲学思想,学用发散思维的方法,提高学力水平。
教学重点
三角形中位线的性质及应用。
教学难点
把握问题实质以及知识的逻辑结构,发散思维,构建命题系列,提高学习效率。
教学过程
一、回顾三角形的中线概念及性质
1、∵点D、E、F分别是ΔABC的三边BC、AC、AB的中点。
∴线段AD、BE、CF是ΔABC的中线。
2、三角形的三条中线交于一点G.
3、三角形的一条中线等分三角形的面积。
二、构建三角形的中位线概念,探究三角形中位线的性质
1、画图1-1
如图1-1,D、E、F分别是ΔABC的三边中点,连接DE、EF、DF。
A A
F G E F E
B D C E D C
图1-1 图1-2
2、比较图1-1、图1-2
比较线段DE、EF、DF与中线AD、BE、CF。
相同点:都是线段
不同点:DE、EF、DF的端点都是三角形边的中点,而AD、BE、CF一端点是三角形的顶点,另一端点是三角形边的中点。
3、建立概念
三角形的中位线:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。
D、E是BC、AC的中点 DE是ΔABC的中位线.
4、研究性质 A
如图1-3,把ΔADE绕点 E旋转180°,
得到ΔCFE.(演示) D E F
(2)请学生自己研究得到的图形的性质。
全班交流: B C
把ΔADE绕点E旋转180°,得到ΔCFE。 图1-3
则ΔCFE≌ΔADE
∴EF=DE,∠A=∠ADE,CF=AD
∴AB∥CF
∴DB∥CF
∵AD=DB
∴CF=DB
∴四边形DBCF为平行四边形。
∴DF∥BC,且DF=BC
∵DE=DF
∴DE=BC
(3)概括三角形中位线的性质:
三角形的中位线平行于第三边,并且等于第三边的一半。(板书)
如图1-4
∵DE是ΔABC的中位线.
∴DE∥BC,DE=BC
三、练、议,体验三角形中位线的应用价值,提高发散思维水平和能力 A
练习1 如图1-5,D、E、F分别
是ΔABC的三边AB、BC、AC的中点。 D F
(1)△DEF的周长与△ABC的周长有什么关系?
(2)△DEF的面积与△ABC的面积有什么关系?
B E F
全班讨论: 图1-4
(1)由三角形中位线定理得DF=BC,EF=AB,DE=AC
∴△DEF的周长= △ABC的周长
(2)由三角形中位线定理得ADEF、DBEF、DECF、由平行四边形的性质可得△ADF、△DBE、△FEC、△EFD全等、等积(或由三角形中位线定理直接证得四个三角形全等、等积)。
∴S△ADF=S△ABC
【设计意图:通过练习,加深对所学知识的理解,能较熟练的解决
一些基本问题。】
练习2 (1)如图1-6,A、B两地 A B
被池塘阻隔,怎样运用三角形中位
线定理来测量A、B两地间的距离? 图1-6
(小组研究后全班交流)
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