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人教版小学语文第七册 《鸟的天堂》第二课时教学设计 顾桥中心校 教师：孙芳苗 一、概述。 《鸟的天堂》这篇课文是人教版小学语文第八册第一单元中的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。围绕这一中心，作者先写了第一次经过鸟的天堂时所看到的景象，着重讲了大榕树的长势。然后写了第二次经过鸟的天堂时看到的景象，着重描写了众鸟纷飞的壮观情景。最后抒发了作者对鸟的天堂的留恋和赞美。文章在表达上的特点主要表现为两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。通过这一课的学习，使学生感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.了解课文内容，了解大榕树。 2.通过有感情地朗读课文，理解课文，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。知道大榕树成为鸟的天堂的原因。 （二）过程与方法 1.认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。 2.使学生在阅读过程中能充分发表自己的见解，提高整体语文素养。 （三）情感态度与价值观 从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 三、教学重难点 1.重点：从不同角度感受 “鸟的天堂”的奇特与美丽，增强保护生态环境的意识。 2.难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 一、引入：同学们，这节课我们继续和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生：大榕树），第二次看 到的是（学生：鸟）。（分别出示课件：大榕树和群鸟图 ）。现在，你们就是这一只只快乐的小鸟，下面我们就从小鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（指名回答） 3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。） 5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。 三、出示课件（课文7-8自然段的内容） 1.快速默读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2.小组讨论交流一下，小鸟为什么会喜欢这个地方?从哪些地方可以看出来。 3.学生交流。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。） E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？ 读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美） 四、这两位同学们读得很好。同学们假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 互相交流。 五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？ 如果你们不想让老师有一种缺陷的话，我们一块儿合作来完成这一课的板书，好不好？ 六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 1.学生自由发言。联系环保意识谈。 2.小结课文。