语文人教版四年级上册我最喜欢的小动物.docVIP

人教版四年级上册《语文园地四》口语交际.习作 《我最喜欢的小动物》教学设计 巫溪县城厢小学 陈迪春 习作话题： 写自己喜欢的小动物 教学内容： 本次作文是人教版小学语文四年级上册第四单元习作话题━━ 说写自己喜欢的小动物。要求说说自己喜欢的动物。先说说自己最想说什么动物，接着小组内分别说说这种动物的外形、脾气，进食、嬉戏、休息等特点。然后各组推出代表在班上汇报。在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感，完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。 设计理念： 动物是我们人类的朋友，和我们人类共同生活在地球大家庭里。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学生通过读课文，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。。本次习作教学，旨在结合学生生活实际，针对孩子们的天真和童心（他们比成人或许更喜欢动物），通过习作前具体观察，启发学生在观察中“抓特点”，写出自己喜欢的动物，表达对动物喜爱和赞美之情，激发学生爱护动物，与动物和睦相处的人文品德，达到语文的工具性和人文性的统一。 学情分析： 我从二年级开始教本班语文，对每位学生的综合学习情况我都比较了解。本班学生来自原来的四个班分流出来的人员，学习成绩参差不齐。虽然大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生基本没有主动收集和存贮好词、佳句、文段的习惯，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。为此，我从二年级开始就要求学生每周学写一篇日记，一直坚持到现在，但是，还有极个别学生仍存在着无话可写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。优生虽对写作有兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体、形象、生动。这一问题也一直困扰着我，我也正在学习交际语境习作的知识，力求找到更好的指导方法。本次习作，学生由于阅历不足，知识面窄，以及对动物接触比较少等原因，缺乏对动物的外形、进食、嬉戏、休息、脾气等的了解，可能难以抓住动物的特点。怎样创设交际语境，激发写作兴趣，则更是难点。 教学目标： 1.训练学生的观察能力和思维表达能力，学会运用“抓特点”的方法，生动有趣地讲述动物的外形特点及生活习性。 2.要求学生有明确的写作对象，写自己熟悉而喜欢的小动物，要写出小动物的外形、生活习性、活动时等特点。把同学们当作明确的读者，作文写好后读给同学听，引起大家的情感共鸣。 3.描写时恰当地运用比喻、拟人、夸张等手法描写，把静态写活，融入自己喜欢的感情。 4. 通过口语交际和习作，激发学生爱护动物，与动物和睦相处的人文品德。 教学重点： 仔细观察动物的生活习性和活动时的情况，并能有条理地写出来。 教学难点： 怎样创设交际语境，激发学生写作兴趣，使之乐于写作，言之有物，物之有趣。 课前准备： 1、教师在一个月以前，有意识布置学生通过各种渠道仔细观察动物的静态时刻，观察动物的外形特点。（头部、四肢、尾巴、毛发、身体......）。 2、教师在一个月以前，有意识布置学生通过各种渠道仔细观察动物的动态情况，观察小动物生活习性和活动时的特点。（吃什么食、怎样吃食、怎样捕食、怎样玩耍、怎样睡眠......） 3、可写观察记录，可准备动物照片，可自己画动物画像，也可模仿动物叫声、吃相、行走等特点，准备表演。 教学流程： 猜谜激趣，明确说写对象→出示话题，进入交际语境→汇报集锦，为行文做铺垫→指导习作，文本达意表情→修改习作，语言生动有趣→欣赏佳作，彰显读者意识→课堂总结，继续完成习作 教学过程： 一、猜谜激趣，谈话导入交际语境，明确说写对象。 师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师带来几则谜语，我们大家玩玩猜谜语游戏，猜猜谜底是什么动物。 ppt课件出示： 大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来吧哒吧，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。 一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。 没有脚，没有手，背着房子到处走，有谁把他碰一碰，赶紧躲进房里头。 （鼓励大家踊跃参与猜谜，活跃课堂气氛，打开交际话题） ppt课件出示谜底：随动物的配图依次出现：猪 青蛙 蜗牛 师小结：同学们猜谜语的能力真强！看来大家都很喜欢小动物啊！这几则谜语不但让我们认识了猪、青蛙、蜗牛这三种小动物，而且从谜语中还知道了他们的外形及一些生活习性特点，看来，同学们平时都留心观察身边的事物，这种习惯真好！ 今天，老师还给同学们带来了一些动物的照片，让我们共同欣赏吧。 p