《虞美人》教学设计(人家版选修《中国古代诗歌散文欣赏》).doc

第 PAGE \* MERGEFORMAT 9页 3-4《虞美人》教学设计 一．课程分析 中国是个诗歌充盈的国度，因而学习如何分析和鉴赏一首诗歌，也是我们每个中学生所必须具备的一项技能，而且这也是高考中一定会涉及到的一项能力测试。本单元是古典诗歌单元，主要内容是介绍了唐诗宋词元曲中的一些名篇，所以在学此篇之前，大家已具备了一定的鉴赏诗歌的能力。《虞美人》属于本单元拓展阅读部分的内容，他是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品，被称为他的“绝命词”，也是一首千古流传的名篇。这首词的文意相对来说是比较简单的，文章的注解当中已经明确地指出：“这首词是他被囚禁时所作，表达了对故过的深切怀念和作为阶下囚的哀愁。”李煜被誉为一代“词宗”，在写词方面是颇有造诣，作为亡国之君的他，把他的那中亡国之痛表达得淋漓尽致。这节课旨在通过对这首词的学习来分析诗词上的一些写作技巧，从而达到学会鉴赏诗歌的目的。 二．学情分析 ?? 高二的学生，比较现代文而言，他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，稍难一点的诗词文章他们就会觉得无从下手，不知道该从什么地方来解读，从而有时感到不知道作者在讲什么。这在前面学习的诗词文章中反映了出来，所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义，这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。不过有一可喜的地方是，中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐，这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因。而老师正好可利用这点，让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。而且学生在平时的作文中，往往会忽略写作技巧的运用，从而自己的文章很难有什么特色，显得过于平淡，此次诗歌写作技巧的分析，也许会带给他们一次新的触动。 三．设计理念 ??? 根据新课标基本理念的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程”，让学生从有效的引导中，通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西，从而使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，真正让学生动起来。突出学生在学习中的主体地位。 四．三维目标： 知识与能力： 1.了解李煜的生平及创作，把握本词的内容主旨。 2.掌握本次所用的比喻、对比、发问、虚实结合等表达技巧，提高鉴赏古诗词的能力。 过程与方法： 反复吟诵，知人论世，体味词的情感意蕴，理解词的主旨。 情感态度与价值观： 感受作者真挚丰富的情感，激发和培养学生对中国古典诗词的学习兴趣。 五．教学重点： 把握本词的内容主旨及表达技巧。 六．教学难点： 学习把抽象的感情形象化的写法。 七．教学方法： ????诵读品味法? 合作探究法? 八．教学流程 （一）导入新课 ???? 法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”诗歌我们已经学过很多了，不论是古代的还是现代，那大家是否能找出一些这样“含泪”的“不朽”篇章来？ ???艾青的《我爱这土地》中诗句说：为什么我的眼里长含着泪水？因为我对这土地爱得深沉。 ???白居易的《琵琶行》中有：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 ???食指的《热爱生命》也是浸透了作者自己泪水的。 ??《红楼梦》的作者也说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。 ??? 总结：所以由此可见，很多感人的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的。今天我们所要学习的这首词，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就李煜的《虞美人》。 ??? [点评：通过引入缪塞的话，让学生对以前学过的诗歌有个小小的回顾，做到触类旁通，以激发学生学习的兴趣。] （二）展示学习目标 1.理解本词的内容和主旨，赏析本词的表达技巧。 2.总结鉴赏古典诗词的方法。 3.背诵《虞美人》 （三）导学 【一】知识补充 1.关于词(复习回顾相关知识) 2.关于词牌 ??? 简介词牌《虞美人》来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。 启发学生李煜用虞美人作词牌的用意奠定凄凉悲婉的感情基调。 3.关于李煜 师：接下来请同学说一说你所了解的李煜？（提示：可讲述其生平或作品） ??? 生畅所欲言，师补充： ??? 李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。 李煜聪颖过人，博通众艺，又通晓音律，富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳