以课改激活科研以科研支撑课改——海南科研与高中课改良性互动的几点经验.docVIP

泉州教育科研参考 2008年第四期（8月） 总第77期 目 录 教育发展 ◎以课改激活科研，以科研支撑课改——海南科研与高中课改良性互动的几点经验 ◎“小鬼当家”提效减负——江苏省丹阳六中自主课堂教学模式简介 教学研究 ◎让生命教育“闪亮”学生的人生——初中科学教学中生命教育的四点感悟 教育视野 ◎上海中小学和幼儿园全面启动“家校互动”系统 ◎触摸德国教育 心理漫谈 ◎谁来关注“心灵受伤的”教师 ◎心理减压——加法减压 编者的话：《以课改激活科研，以科研支撑课改》一文介绍了海南省教委通过专家先行、样本先试、力量整合、网络巧用等几项较大的改革，促进了海南课改的发展，使课改与教科研相得益彰，值得我们借鉴。教师把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，学生从被动的听众变成课堂的主角，在轻松高效的讨论中提高能力，这种自主课堂教学模式与上期介绍的沙龙式课堂教育模式有类似之处，但更自然，教师因承担更为重要的引导作用而使课堂更有建设性，《“小鬼当家”提效减负》向我们展示了一种提效与减负可以并存的一举两得的教育模式。另外，《让生命教育“闪亮”学生的人生》一文关注了在科学课的教学中如何渗透生命教育，很有启发意义。而《心理漫谈》栏目则着重关注教师的工作压力状况，并介绍了一些减压的方法。 教育发展 以课改激活科研，以科研支撑课改 ——海南科研与高中课改良性互动的几点经验 陈夫义 2001年和2004年，海南省先后启动义务教育阶段和普通高中阶段的课程改革。在推进课程改革的过程中，我们围绕课改的关键环节和重点、难点工作，积极组织教育科学研究，以课改激活科研，以科研支撑课改，形成了课程改革工作与教育科研工作良性互动的局面，使海南的高中课改成为全国瞩目的亮点和特色。 一、专家先行：项目研究先于课改实验 此次基础教育课程改革是一项全面的变革。实验之初，没有任何现成的模式可供借鉴。考虑到实验的特殊性——实验对象是学生，改革不能出现任何闪失——我省采取了“项目研究先于实验”的审慎推进策略，针对实验工作的重点、难点和关键环节，先行开展项目研究，进行科学论证和民主决策，以确保实验的科学性。 比如：2003年，在全省进入高中新课程实验前一年多，我省就由我院专家牵头，组织了70多人的研究队伍，根据课改的主要方向，成立了若干个项目组，比如课改工作的组织、领导与规划和地方教育行政部门在课改实施中的作用与角色项目组，学校课程方案的形成与学生选课指导项目组，新课程的教学实施与教师专业发展项目组，教材与课程资源研究项目组，新课程传播与社会理解项目组等。研究人员在广泛深入调研的基础上，写出了54份研究报告、实验方案、教学制度、指导文件和操作案例，编印了《海南省普通高中课程改革实验项目研究报告集》和《海南省普通高中新课程实验工作指导手册》。对课改实验难度较大的工作，如排课选课、走班管理、学分管理、综合实践活动课程实施、课程资源开发与建设、考试评价、实验评估、新课程宣传等，都研制了专门的指导文件、实施方案，提供了操作案例，为高中课程改革实验工作的展开奠定了较好的制度基础。 二、样本先试：样本实验先于推广 为了避免课改实验的盲目性，我省根据教育部的部署，在自愿的基础上，确定了20所学校作为高中新课程实验研究样本校，吸收样本校管理者和骨干教师参与实验项目研究。对于一些有一定难度的课题，按照“样本实验先于推广”的思路，要求样本校先进行实验或模拟实验。 例如：选课和走班是高中教育制度层面的一个重要变革，也是一大难点。在推进选课和走班方面，我省各样本学校都进行了有价值、有特色的探索，如海南中学经过反复研究，率先创立了“定餐制、配餐制、自助餐制”相互协调补充的课程编排特色模式，使国家主导，学校、教师、家长引导，与学生自主选择有机结合，充分调动了广大师生的积极性，有效促进了课程的实施。 课时不足是各高中学校进入新课程后普遍面临的一个问题。我省及时组织教学研讨会，交流破解课时不足难题、实施有效教学的经验。很多高中学校在遇到这个问题时，不是简单地增加课时，而是科学地分析课时不足的原因，有针对性地提出破解课时不足问题的办法，如洋浦中学经过仔细梳理问题，进行归因分析，寻找导致课时不足的深层次原因，在此基础上采取了一系列有针对性的措施，取得了很好的效果。 样本校取得经验后，我们帮助学校总结提升，再针对不同区域、不同学校存在的实际差异，采取以点带面的推进策略，大面积推广样本校的经验。现在有多个学校的特色成果都被选为国家级通识培训的案例。 三、整合力量：关键环节合力攻坚 考试评价制度的改革，是推进课改的关键环节，也是课改能否成功的关键要素。为此，我们组织多方力量，合力进行重点攻关。我省成立了专门的教学质量监测研究项目组、中考中招改革研究项目组、高中评价改革研究项目组、高考高招改革研究