植树问题教学和反思.docVIP

植树问题教学反思 ----引路与让位，让学生自主建构 《植树问题》是人教版五年级上册数学广角内容，数学广角是一个不好上也不好学的问题，主要难在通过问题建立数学模型，运用此方法去解决生活中的实际问题，方法迁移与运用、学生的生活经验是制约的主要因素，我选择了 直线两端栽 作为学习内容。根据教材内容和学生实际，确定了如下目标：通过问题感知，猜测、试验等数学活动探究，是学生初步体会两端都要栽的植树问题规律，通过化繁为简的方法探索规律，形成问题解决能力、培养学生模型思想和化归思想。 为完成目标，我提前就在思考如何帮助学生建构这个数学模型问题，通过两周的素材积累、教学设计，终于完成了前期准备。 上课时间终于到了，下面是课堂情节： 师：（上课问好后）请这列同学站好，其余坐下。（学生莫名其妙），请大家看一看这列同学，一共有几位（生：6位），两端的同学分别是谁？（学生答），两个同学之间有个距离，称作间隔，数一数一共有几个？（学生答5个）。 师：出示图片让学生欣赏，让学生观察，图片有现代平板桥（两个桥墩一个桥面，三个桥墩两个桥面….,，公路护栏，建筑物栏杆，开州大道平桥刚植的一排树等） 师：你能找到两棵树之间的距离吗？（学生能正确叙述），树从花台的什么地方开始栽（通过图片能直接看到从端点开始栽） 师：你们喜欢植树吗？这些同学也喜欢植树（出示书上植树主题图） 师;植树是一件有意义的事，其实他还藏着许多有趣的数学问题，（出示问题） 同学们要在100米的道路一旁植树，每隔5米栽一棵，两端都要栽，一共要栽多少棵树？ 师：自己思考，你能解决这个问题吗？运用猜想、估计、计算等方式进行解决。（学生独立解决） 师：这些黑板位置都是你们的，愿意的请上黑板写出你的解决方法： （上去了几个，排满了黑板，积极性高）答案有三类： 1、100÷5=20（棵） 2、100÷5=20 （棵） 20+1=21（棵） 3、下面还有观望的不能解决、也有质疑的。 师：你们喜欢栽树吗？（喜欢），那我们就来栽一栽可以不？在黑板上画出一条线段表示路，你能上来栽一栽吗？（学生上黑板贴小树图）1，一棵栽在一端，2、两端都栽，3、每隔5米栽一棵。（用直观操作帮助学生理解题意）画的线段只有20米，不能摆出100米栽多少棵？（问题再次出现）。 师：我们现在来看一看你们栽的树，栽对了吗？ 生：我从一端开始栽，每隔5米栽一棵，只要有一个5米，就能栽一棵，这条线长20米，20米里面有4个5米，可以栽4棵，两端都要栽，再栽一棵，一共是5棵。 师：你们还想栽吗？请拿出你们的学习卡，按照刚才的栽法自己去栽吧（学生活动） 师：请说说你师怎样栽的？ 生：我的长度是10米，栽了3棵。 生：我的长度是30米，栽了7棵。 生：我的长度是45米，栽了10棵。……. 师：你们每个人只栽了一条长度的树，你还能栽吗？（学生兴趣高）请记在学习表中。（学生独立活动） 师：每个同学把你栽的树及记录表和小组内的同学交流，看你们小组一共栽了几次？（小组交流统计） 师：请汇报各小组植树情况。 生：距离10米，间隔数2 棵树3 距离30米，间隔数6棵树7.。。。。。。。 （教师用电子表进行统计，重复的不再统计） 师：不用栽，你能算出几棵树吗？ 生：棵树=间隔树+1 （都赞同） 师：你们真棒，你能解决刚才的问题吗？（再次出示例1） 生：快速计算出结果。 师：黑板上的答案谁对？（学生评价） 生：21棵对。因为。。。。。 师：通过学习，你们能解决这样的植树问题，对于直线两端栽就可以用这样的方法进行问题解决。（板书） 师：课件展示间隔与指数的关系（PPT） 巩固运用与拓展练习。（只做了巩固练习就下课了） 教学结束，整个课堂有得有失，回顾教学设计、课堂实施、学生参与的状态，以及对本节内容建构有新的体会。 1、具体事例、生活经验有助于数学抽象模型的建构、老师要当好铺路石。 数学课程标准中强调数学与现实生活的联系，使学生感受数学与现实生活的联系，选材必须密切联系学生的生活实际，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。具体生活实例呈现就是为了学生对许多抽象的概念有更为感性的认识，往往需要借助一些具体的事、物来说明和解释，有效的、合适的、适时的举例常常让学生茅塞顿开、恍然大悟，达到释疑解惑的目的、当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。本节课从学生课堂入手，亲身体验学生的列队与栽树的类比，桥墩间隔，公路护栏等表象，为学生认识