浅谈运用多媒体进行英语教学-培养学生创新意识.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈运用多媒体进行英语教学，培养学生创新意识 创新是人类文明进步的主导因素，是国家繁荣昌盛的动力。时代的进步需要高素质、有创造性的人才，而学校是人才的摇篮，作为教育者，理应顺应时代的发展，做合格的创造性人才的培养者。这是时代赋予教育者的新的使命——做一名创造型的教育者。因此这就需要我们做教师的在教学中正确引导、点拨学生，不断创造条件培养学生的创造能力。课堂教学是培养学生创新精神的主渠道。教师如何真正发挥“主渠道”的作用，使学生变“接受性学习”为“创造性学习”呢？???下面结合我在英语课堂教学中运用多媒体进行教学，来谈谈培养学生创新意识的几点做法： 一、运用多媒体创设情境，?激发学生创新思维的兴趣。 ??? 兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯，为学生进行创造性学习奠定基础。如何在讲授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？是许多英语教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在英语教学中的应用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。 例如，在提高学生听、说、读、写能力的练习过程中，能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，大大地增加对学生听、说、读、写能力的练习，调动学生的多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。实验心理学家特瑞赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会把握阅读内容的10％、听到内容的20％、看到内容的30％、听到和看到内容的50％，在交流过程中，自己所说内容的70％。假如既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。 其一，在写作练习方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。久而久之，学生会觉得写作无聊、枯燥，甚至拿起笔来写不出任何东西。但假如教师能使用计算机多媒体技术，先将文字材料或图片改变、加工成一个生动、形象的情景，让学生根据电脑情景启发将自己的 HYPERLINK /zuowen/ 作文录入计算机，并将自己的 HYPERLINK /zuowen/ 作文与其它 HYPERLINK /zuowen/ 作文进行对比、分析，取人之长，补已之短。通过这种活动，学生的词汇量和语法知识扩大了，写作爱好也明显增加，写作能力必然有所提高。 其二，学生在学习运用交际词语时，教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息。这种方法比让学生单一地听老师讲课的效果要强得多。 其三，要让学生把握Shopping的常用词，假如仅靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语，如“比较、挑选、还价、试穿”等，这是比较困难的。因此，我改用计算机多媒体技术，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录相、要点提示等把新知识呈现出来。然后，我又设置四个不同“盒子”在屏幕上，代表四个不同“商店”(文具店、水果店、服装店及饮食店)。学生选中不同“盒子”时，进入相应的购物场景，按屏幕上的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。最后，通过练习、归纳总结使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参与教学活动，轻而易举地把握购物用语，并灵活地投入到具体的运用中。这些都归功于计算机多媒体技术创造的良好的情景及和谐的语言学习环境。 二，运用多媒体，让学生自主学习，发展个性 ??? 多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。笔者经过两个学年的多媒体英语教学实践，证明了一个事实：多媒体英语教学的确可以全面提高学生的英语能力。从采用多媒体英语教学手段的实验班的教学程序也能发现：由于使用多媒体，课堂教学内容相应增加；介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多；多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。 ???? 实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多渠道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，