四川省遂宁市船山区河沙镇初级中学数学（北师大版）七年级上册教案：291有理数的乘方.docVIP

PAGE / NUMPAGES 课题 2.9有理数的乘方（1） 课时 1 课型 新授课 教学 目标 1、知识与能力目标： 在现实背景中理解有理数乘方的意义，会进行有理数乘方的运算。在理解基础上，把有理数的乘方运用到新的情境中，提高解决问题的能力。运用计算机信息技术，培养学生综合探索、创造能力。 2、过程与方法目标： 经历“做数学”和“用数学”的过程，感受数学的奇妙性，领会重要的数学建模思想、归纳思想，形成数感、符号感，发展抽象思维。 3、情感态度与价值观目标： 认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，提高数学素养。通过参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，形成主动学习态度，培养科学探索精神。提升人文素质，鼓励猜想，倡导参与，与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，建立自信心。 重点 难点 分析 及 突破 措施 教学重点：关注学生小组合作参与学习的程度，使学生经历知识形成与应用的过程，积累数学活动经验。 教学难点：有理数乘方的应用与拓展 突破措施： 分层次教学，讲授、练习相结合。 教具 准备 彩粉笔、教参、小黑板 板书 设计 2.9有理数的乘方 乘方的意义： 底数 指数 教学设计 备课时间 9 月 10 日 上课时间 10 月 8 日 教学过程 上课时间： （包括导引新课、依标导学、异步教学、达标测试、作业设计等） 一、情境导入。 以小组合作方式，把厚0.1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度，引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次、30次，会有多厚？鼓励学生大胆猜想。 教师用计算机显示高高的楼房和高约8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度，同时教师作出假设：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有34层楼高，继续折叠30次后有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态，带着这样的问题学生自然喜欢上探究课。 二、概念教学。 运用数学建模思想把生活问题数学化，结合概念教学的特点和学生的认知水平，发挥学生的主体作用。 计算机显示：相同加数的加法如何简化？ 6+6+6+6+6=- 10+10+10+10+10+10= 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2= 教师提出问题：相同因数的乘法如何简化？ 6×6×6×6×6×6×6×6= 10×10×10×10×10×10×10×10= (-3)×(-3)×(-3)×(-3)×(-3)×(-3)= 教师出示：边长为6的正方形的面积和棱长为6的正方体的体积的表示方法，由学生小组合作完成试一试。 教师有针对性地讲解有理数的乘方的概念。 有理数的乘方：有n个相同因数的积的运算。 这样，学生通过自主、积极的思维而成功地构建了数学概念，为解决数学问题提供了可能。这时候，计算机显示“相信自己行，才会我能行；互相支持行，合作大家行”的鼓励性语言。 （二）1米长的木棒，第一次截去一半，第二次截去剩下的一半，如此截下去，第七次剩下的小棒有多长？ 学生由此感受到： n 1 2 3 4 5 6 7 … … 底数大于1时，乘方运算的结果增长得很快。 底数大于零而小于1时，乘方运算的结果减小得很快。 四、数学乐园。 为帮助学生综合运用已有的知识和经验解决生活中的数学问题，发展解决问题的能力，与学生共同进入数学乐园的学习活动。 计算机显示细胞分裂过程，教师提出问题： 1．请你用数学知识说明其中数量变化的过程。 2．请你解释为什么人称癌细胞分裂为疯狂分裂？ 这样，既加强了学科间的横向联系又深化了数学内涵。 古时候，在一个王国里有一位聪明的大臣发明了国际象棋并献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了向聪明的大臣表示感谢，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放上些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？ 这时，学生自然会感到：数学好学有用又好玩。 五、“想入非非”。 至此，学生可以根据已有的知识和经验，运用计算机计算并验证情境导入中所提出的设想：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有104米高，有34层楼高；继续折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高。 220=1048576 1048576×0.1毫米=104.8576米 230=1073741824