教育心大理学考试大纲.pptVIP

教育心理学考试大纲;关于学习和考试;本课程的主题;本课程的两大方面内容：;本课程的重点;教育心理学学科的基本框架：;第一章 教育心理学概论;1.教育心理学的定义;2教育心理学的内容体系;3.教育心理学的发展历程：;4.比较教学实验与教学设计的异同点;第二章 学习的性质和分类;1.学习的定义：;2.学习分类;奥苏伯尔的两维学习分类 ;将学习发为认知、情感 动作技能三个领域是通常的分类框架 不同分类系统的差异出现在知识与技能的划分上。 本书遵循这种分类法，在认知学习领域采用“知识”（陈述性知识）、智慧技能（程序性知识）和认知策略（特殊性的程序性知识）三分的形式。 并重新对知识和技能作了定义，广义的知识包括技能，狭义则只涉及言语信息，而技能是程序性知识的运用。;第三章 学习论流派及其主要争论问题;1.什么是学习理论;2. 桑代克三大学习定律;3.当前两种主要的学习理论;第四章 知识的性质与陈述性知识的学习;1.知识;2.信息加工心理学对知识的静态分类;3.奥苏泊尔的有意义言语学习理论;三种同化过程：;4.现代认知心理学对陈述性知识学习的认知过程的解释;5.陈述性知识学习的条件;第五章 智慧技能的学习;1.技能与智慧技能;2.智慧技能学习过程;3.智慧技能学习的条件;第六章 认知策略的学习;1. 认知策略的性质;智慧技能与认知策略;2.元认知策略;3.认知策略学习的条件;第七章 解决问题与创新性学习;1.学习分类理论中的问题解决;2.什么是研究性学习？;第八章 动作技能的学习;1.动作技能;动作技能与智慧技能;2.动作技能的分类;2.动作技能的学习条件;1.内部条件;2.外部条件;第九章 态度与品德学习;1.态度与品德的定义;品德发展的阶段不是绝对孤立的，而是连续发展的。;3.态度与品德学习的条件;第二部分 学习过程小结;第十章 原有知识与学习迁移;1.迁移的定义;正迁移（positive transfer）：促进作用。 负迁移（negative transfer：干扰与阻碍作用。 ;2.迁移的几种传统理论之争;第十一章 儿童与青少年的认知发展;1.认知发展;2.皮亚杰的认知发展阶段理论;2.皮亚杰的认知发展阶段理论;3.认知发展的信息加工理论;4.最近发展区与支???;第十二章 个别差异;能力倾向;适应性教学;智力的分类;第十三章 学习动机 ;1.学习动机;2.学习动机理论;考试安排