第四小组研修主题报告.PDFVIP

第四小组研修主题报告 国际教育学院 陈霞 蒋霞 孙云 陈敏 2018 年7 月15 日—7 月29 日，学校和国际教育学院组织了14 名英语教师 赴加拿大多伦多进行为期2 周的短期研修。本次培训由苏安学院协同加拿大百年 理工学院联合组织，课程安排紧凑充实，形式主要有课程教学、交流互动、现场 参观、随堂听课等形式，具体内容有加拿大教育体系介绍，英语教学方法、英语 课堂教学计划、设计与组织管理、混合式教学、英语教学网络系统、课程设计、 评价方式等等。通过两周的认真学习研修，进一步提高了英语教师的专业素养和 职业技能，我们小组对于混合式教学和教师专业发展有比较深刻的认识，结合我 们学院的教学与实践，总结如下： 一、分层教学的依托手段之一混合式教学 数字革命正在改变整个世界的学习方式，TED、慕课、翻转课堂微课堂等 新的学习方式方兴未艾。混合式教学已经不是一个新概念。但随着教育信息化的 不断深化，特别是慕课的兴起，赋予了混合式教学更加丰富的内涵，同时也进一 步推动了高校教学改革。它整合了在线学习和传统课堂学习的双重体验。混合式 教学是2018 年7 月加拿大研修课程中的重要主题之一。 课程的授课时间是7 月23 日，主讲教师是加拿大百年理工学院的Susanna Trebuss，内容主要涵盖了 三个大方面的内容：理解、设计和实施。 （一） 理解：什么是混合式教学？ 混合式学习(Blended Learning)是随着对网络学习(e-Learning)的反思和传统 课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习策略和学习理念。混合式学习是指以教 学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件， 混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。 它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，并将其综合用在线学习，从而达到 降低成本，提高效益的一种教学方式。混合式教学中网络教学与面对面教学的融 合比例是关键。Susanna 老师给出的表格 （表一）非常清晰地阐释了这个问题。 Proportion Delivered Online Type of Course None to 14% Traditionalface-to-face 15 to 39% Lightly blended 40 to 79% Blended 80%+ Online 表 （一） 对照这张表格，根据线上学习时间在课程学习中的比例，教学类型有以下几 种：低于14%，传统的面对面教学；15%-39%，轻度混合；40-79%混合式教学； 80%以上，完全的线上教学。混合式教学线上教学比例应该占40%-79% 。传统 面对面教学和网络学习两种模式的混合式可以最大程度上发挥这两大教学模式 的优点，提升教学效率和效果。一是面对面教学手段的使用减轻了网络学习中学 生可能存在的孤独感和认同感，加强了师生关系；二是网络教学手段的使用减少 了课堂教学时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强；三是教学资源得 到了更有效充分的使用；四是解决了评估难的问题；五是提高了教学效果，这是 因为可以使用更多积极有效的技术手段来促进教学。 （二）混合式课程设计。 关于课堂设计，Susanna 老师介绍了learning cycle （见图二）做理论 指导。Experiencing、reflecting、thinking 和doing 是英语教学任务设计的四大闭 环；motivation、comprehension、practice 和application 是教学过程中的教学手 段和方法。这张图中，老师重点强调的是application，任何语言学习的最终目的 都是运用。在课程设计中一定要设计任务或项目让学生把所学的知识和技能运用 到现实生活中，哪怕是模拟运用于现实生活中。 experiencing application mo