教育心理学第九恶章动作技能的获得.pptVIP

第九章 动作技能的获得;第一节 动作技能概述;动作技能具有以下特点： 操作对象的客观性； 动作要求的精确性； 动作成分的协调性； 动作功能的适应性。;二、动作技能的种类 1、连续性动作技能和非连续性动作技能 2、封闭性动作技能和开放性动作技能 3、精细动作技能和粗大动作技能 4、工具性动作技能和非工具性动作技能;第二节 动作技能的形成;二、动作技能形成的阶段 （一）认知阶段 这个阶段的主要任务是领会技能的基本要求、重点，掌握组成技能的局部动作。 学习者注意范围小，只集中于个别动作，需要较多的意识控制。;（二）联系形成阶段 学习者通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，形成比较连贯的初级动作系统。 在此阶段，动作之间虽然已形成了联系，但联系不够紧密，动作转换时，常常出现短暂的停顿现象。 ;（三）自动化阶段 各个局部动作联合成为一个完整的自动化的动作系统，成为一个有机的整体固定下来，整套动作序列能依照准确的顺序以连锁反应的方式实现。 技能从由大脑高级中枢控制逐步向脑的低级中枢控制转变，意识成分参与的减少以及多余动作和紧张状态消失，注意范围扩大，并能根据情境变化灵活准确、迅速地完成整套动作，整套动作如行云流水，无需特殊的注意和纠正。 ;三、动作技能形成的标志 第一，意识调控减弱，动作自动化。 第二，能利用细微线索。 第三，动作反馈作用加强。 第四，形成运动程序的记忆图式。 第五，在不利条件下能维持正常操作水平。;四、动作技能的保持与迁移 （一）动作技能的保持 动作技能的保持比知识的保持更牢固、持久。其原因为： 第一，动作技能是在大量练习的基础上形成的。越复杂的动作技能练习的次数越多，越不易遗忘。 第二，动作技能往往是一系列连续的动作连锁，只要连锁中的一个动作出现，其余动作就会自动化的出现。 第三，动作技能的保持依赖小脑的低级中枢，这些中枢在保持动作技能方面比脑的其他部位更有效。;（二）动作技能的迁移 1、双侧性迁移 2、语言——动作迁移 3、动作——动作迁移 已形成的一种动作技能向另一种动作技能的迁移。;第三节 促进动作技能学习的条件;二、促进动作技能学习的外部条件 （一）科学的指导 包括讲解和示范。 讲解要精炼，讲解的内容包括学习动作技能的目的、动作技能的性质、学习程序与步骤、注意事项等。 示范可以由教师做出，也可以观看录像、电影进行学习。不论采取哪种示范，都要求准确、规范，使学生能看清楚动作技能中包含的每一个步骤和动作。 ;（二）练习 1、练习与练习曲线 练习是以掌握一定的技能为目标而进行反复操作的过程。 练习曲线是描述动作技能随练习时间或次数的变化而变化的图形，或者说是用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的变化。 。;2、练习曲线的一般趋势 （1）总趋势是练习成绩逐步提高，表现为速度加快、准确性提高、错误率降低。 具体表现为三种形式：练习成绩的进步先快后慢、先慢后快、先后均匀。;练习成绩逐步提高有三种表现形式：;——先慢后快。在练习初期成绩提高很慢，以后逐渐加快。如游泳、武术、体操等技能的学习。如右图：;——前后一致。在练习过程中，成绩的提高速度是匀速的，前后一致。如右图：;（2） 练习过程中常常出现高原现象;（3） 练习成绩的起伏现象;（4）练习成绩相对稳定的现象 在动作技能发展的最后阶段，出现练习成绩相对稳定不再继续提高的现象，通常称为动作技能发展的极限。 原因是从人的生理素质和机能来看，每个人掌握某种技能都有一定的发展限度。但是事实上，真正达到生理限度的情况是极少的。;（5）练习曲线的个别差异;3、合理的组织好练习;（3）要合理分配练习时间;（5）要及时反馈