人教课标2001版三年级上册语文《29.掌声》.docVIP

29 掌声 西双版纳州景洪市第一小学 杞蓉燕 学习内容：新课标人教版三年级上册第八组“爱是什么”中的第29课《掌声》 二、教材分析： 《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得“珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人”。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣“掌声”，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。三、学情分析： 由于学生前节课已对生字进行了交流学习，对课文也进行了初读，研究，所以本节课的学习以学生的自主、探究为主，让学生通过自主合作学习来理解课文，学习文章写作方法。 四、学习目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，整体把握课文内容，体会人物内心感情。 2.通过语言、动作描写来体会英子的心理变化，知道知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 五、学习重难点： 重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。 六、学习准备：多媒体课件七、课 型：新授课 八、课时安排：两课时（第二课时为研讨课） 九、前置性作业： 1、本文中出现了两次掌声，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ 2、文中英子的内心有哪些变化？你是从哪里看出来的？ 3、搜集残疾人自强不息和身边有关爱的故事。十、学习过程： 第一课时（略） 第二课时 （一）导入 1.全班齐读《爱是什么？》 2.复习生字 投向 残疾 愿意 姿势 轮流 普通话 情况 注视 动听 热烈 持久 慢吞吞 平息 情绪 讲述 鼓励 犹豫 3.指名复述课文内容 一天， 残疾女孩英子在一个偶然的机会不得不面对全班同学的目光上台讲故事，想不到的是，正在她紧张、自卑、痛苦的时候，同学们给了她鼓励的掌声，这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个自信、活动、开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 小组交流 以小组为单位交流课前小研究1、2小题。 1.本文中出现了两次掌声，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ 2.文中英子的内心有哪些变化？你是从哪里看出来的？ （三）全班展示 1.小组展示课前小研究“本文中出现了两次掌声，第一次掌声和第二次掌声有什么不同？” 教师点拨： 第一次掌声：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声” 骤然：突然；忽然。 持久：保持长久。 这掌声里包含着同学们对英子的鼓励、信任、同情和理解，也包含了同学们的关爱之情，希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁。 从 “骤然”可以看出这掌声是同学们不约而同鼓起来的，朗读时要加重，尾音延长。 第二次掌声：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声” 这掌声里除了鼓励这外，还有赞扬。 从英子的讲述中可以看出，英子除了行走不便外，其它方面并不比别人差，甚至更为出色。 英子从掌声中领悟到了这一点，从她的行动中也体现了这一点，朗读时要带着兴奋的语气去读。 补充：忧郁是自己的自卑心理在作怪，并不是天生的性格。 2.展示课前小研究“文中英子的内心有哪些变化？你是从哪里看出来的？” 教师点拨： （1）英子忧郁、自卑。从“她很文静，总是……不愿意让别人看到她走路的姿势” 、“轮到英子的时候……英子立刻把头低了下去”等句子中可以看出来。 指导学生运用因为……所以……地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。 （2）英子很紧张、自卑、痛苦。“ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的 ” （这句话通过对英子的动作和神态描写，体现了英子的内心活动） （3）英子很快乐，变得自信了。从“她和同学们一起……，还让同学们教她跳舞”这句话可以看出来。 （4）感激。从文中最后一自段英子的来信中可以看出来。 （四）总结提升 1.从英子的变化中，你想到了什么？ 提示：残疾人奥运会中每一个残疾运动员的背后都有一颗坚强自信的心…… 当我们身边的人遇到困难时，不要忘记把“掌声”送给他…… 当我们得到别人鼓励关爱的掌声时，也要珍惜别人的掌声…… 2.如何使文章生动感人？ (1)积累动情点。（留意身边发生的感人的故事，描述细微的感受和动情的氛围） (2)渲染动情点。（写人的文章中，人物的精神品质、性格特点可以看作是动情点） （五）总结升华 在生活中