语文人教版三年级上册25、和盾的集合矛.docxVIP

周清桃三年级语文《矛和盾的集合》教学设计 设计者 周清桃 课题 25、矛和盾的集合 学科 语文 适用年级 三 学时 第二课时 课型 新授 教材 人教版 【学习者分析】 ? 作为三年级的学生，他们在第一学段学习中已基本掌握了“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的方法，在本课中，应该培养学生“抓住关键词语，体会关键词语在表情达意方面的作用”，通过这样的方法训练，为第三学段“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”奠定基础；《课程标准》指出，第二学段应该让学生“能初步把握课文主要内容”，作为三年级的学生做到这一点还有很大困难，结合本篇课文特点，可以向学生渗透通过抓住关键语句概括课文主要内容的方法。 【教学目标】 1知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文，了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。 3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 【教学重点及解决措施】 重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 解决措施：通过小组合作自主探究，了解坦克的发明过程，结合多媒体形象直观的感受，理解这部分内容。 【教学难点及解决措施】 难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 解决措施：结合生活实际引申对“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的理解。 【教学方法】 导读法合作探究法 【教具】 字词卡片、课件 【学习环境及学习资源】 多媒体 【教学准备】 制作课件、搜集有关利用集合思路的创造发明或方法 【教学结构简要流程】 一、复习问题，揭示目标 二、感受坦克在战场上大显神威 三、了解坦克的发明过程 四、 拓展、延伸 五、作业超市，自主选择 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 一、复习问题，揭示目标 1、上节课上节课我们已经初读了课文，谁能来说一下，这篇课文主要讲了一件什么事？矛的特点是什么？盾的特点是什？（相机板书矛和盾的特点） 集合是什么意思？ 过渡：发明家将矛的进攻和盾的自卫结合在一起，发明了坦克。它在战场上的表现如何呢？请同学们小声读第五自然段。 1、学生回顾课文，回答问题。 2、导入这节课的内容。 出示课件1 导入课题 出示课件-2 通过提问简单回顾上节课内容，同时引出本节课的学习目标。 二、感受坦克在战场上大显神威 1、出示坦克的图片，了解坦克的神威。 2、导读课文第五自然段，你从哪里感受到了坦克的大显神威？用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗? 3、接下来请同学们看一段真实的坦克大战的视频吧。 4、过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?这其中还有一个有趣的故事呢!现在，我们一起来学习。 学生自由朗读五自然段，画 出有关词句。 交流自己的理解。 3、指导学生有感朗读的有关句子。 4、看视频。 5、谈观后感。 课件出示3 坦克图片 出示课件-4 展示课文第五段，让学生体会坦克的大显神威。 插入课件5：二战时期苏德坦克大战的场景。 给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。 三、了解坦克的发明过程 了解坦克的发明过程，学习1--4自然段。 发明家是怎样发明坦克的？请同学们默读第2、3自然段，探索发明家的思路 1、朗读、感受比赛 1）、发明家发明坦克的原因。 2）、朗读、感受比赛。 你觉得这是一场怎样的比赛？从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。 过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？ 2、读悟议“想法” （1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。 （2）发明家发现了什么问题？怎么解决的？相机指导朗读。 *发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。 *安全但不能进攻——解决办法：伸出进攻的‘矛’---枪口。适时交流引号、破折号的作用。 虽然，有了铁屋子的保护，这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题呢？ *进攻、防守都没问题了，发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？ “还要会跑”------“装上轮子