1. 架构课程体系，让育人目标成为可能我们的实践三专题报告实践指导 ....ppt

即适合的教育，其目标是与国家对未来人才的需求相适合，与未来社会对人才的需求相适合，与学生个体发展需求相适合；其教育过程是基于学生的现实基础，与人的成长规律和认知规律相适合。我们更加侧重教育过程的适合,即教育的规律性。 * 即适合的教育，其目标是与国家对未来人才的需求相适合，与未来社会对人才的需求相适合，与学生个体发展需求相适合；其教育过程是基于学生的现实基础，与人的成长规律和认知规律相适合。我们更加侧重教育过程的适合,即教育的规律性。 * 适合是相互的，即教育要适合学生，教育还要让学生也适应教育。 就学校来说，就是基于国家的教育目标、学生的发展基础和成长规律，架构课程体系与课程实施的保障系统；就教师来说，就是要基于国家的课程标准和学生的认知规律，探索适合标准与学生的教学；就学生来说，就是要主动适应社会，实现个性发展。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 有问题 * 学校借助联合教研的平台，发挥教研联合体内优秀教师的核心作用，结合学科特点，选择教学的一个环节为支点，开展联合教研，探索“基于标准与学生的教学”实践。 如《基于标准与学生的校本作业的开发研究》，《综合理科实验教学的研究》，《综合文科“翻转课堂”的实践研究》，《预习作业设计与先学后教的实践研究》，《初小衔接课程开发的研究》等。 * 构建适合的教育 成就师生的成长 上海市鞍山实验中学 邵世开 目 录 2 是什么 为什么 1 3 怎么做 目录 为什么？ 人 老师 学生 首先，学校所处的学段特性。 其次，学校所处的办学生态。 再次，我对优质教育的理解。 一 适合 的教育 适合学生 个性化 发展 适合学生 社会化 发展 既是包含教育目的目的性，又包含教育的规律性。 是什么？ 二 适合 的 教育 目的性 规律性 适合未来社会对人才核心素养的需求 适合学生的成长规律和认知规律 课程有选择 教学循规律 评价呈绿色 处处见学生 是什么？ 二 学生 教师 适应是双向的 学校 是什么？ 二 愿景:成长的沃土、成功的摇篮、精神的家园 勇于负责 善于学习 团结协作 身心健康 教师 课堂 学生 课堂 办学 策略 专业态度 专业知识 专业技能 实践性知识 基础型课程 拓展型课程 探究型课程 有机融合 二、 我们的实践 三 育人目标 身心健康 勇于负责 善于学习 团结协作 未来公民 核心 素养 文化基础 自主发展 社会参与 人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新 人文积淀 人文情怀 审美情趣 理性思维 批判质疑 勇于探究 乐学善学 勤于反思 信息意识 珍爱生命 健全人格 自我管理 社会责任 国家认同 国际理解 劳动意识 问题解决 技术运用 课程 领域 语言与人文 科学与艺术 体育与健康 社会与生活 实践与创新 语言建构与运用、文化传承与理解等；科学态度与思维，审美意识与鉴赏等。 自我认识与管理，健全人格与身心等。 学生发展的社会性，学生生活体验等；生活实践与劳动意识，问题解决与技术运用等 表1：核心素养与课程领域对照 1. 架构课程体系，让育人目标成为可能 我们的实践 三 学习领域 语言与人文 科学与艺术 体育与健康 社会与生活 实践与创新 语言建构与运用、文化传承与理解等 科学态度与思维，审美意识与鉴赏等 自我认识与管理，健全人格与身心等 学生发展的社会性，学生生活体验等 生活实践与劳动意识，问题解决与技术运用等 基础型课程 语文、英语 数学、物理、化学、地理、科学、音乐、美术、艺术 体育、心理 思政、历史、地理、社会 劳技、实验 拓展型 探究型 课时课程 英语歌剧社、话剧欣赏与入门、口语交际、英语演讲（外教） 数学的昨天、数学培优、趣味物理、手绘年画、走进音乐殿堂、合唱队、戏剧表演 爱心理社、健美操、篮球、红十字救护、足球 历史天地、时政小组、口语交际 动漫故事、围棋、纪录片编辑室、丝带绣、木工小屋、 校内活动 成语大赛、读书节、书香家庭演讲比赛、英语一分钟演讲、闹元宵猜灯谜 数学、物理、化学竞赛、艺术节、科技节 心理活动月、 大课间活动、 年级体育小型竞赛、运动会、 德育单元课程、爱心义卖、消防地震演习 日常行规、温馨教室评比 专题教育 安全与防范教育、法律与道德教育、民族与文化教育、环境与健康教育、综合与实践教育 校外实践 清明扫墓（团员）、春秋游社会实践、十四岁生日、军训、文化行走、参观海洋研究所、参观禁毒所等 课程实施建议 善学 关注学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点（自主发展——学会学习）。 负责 关注在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点（社会参与——责任担当）。 合作 丰富