学情分析中学情的理解.PDFVIP

2015 2 Vol． 44 年第 期 ( 331 ) No2 ， 总第 期 GLOBAL EDUCATION 2015 * “ ” 学情分析中 学情 的理解 谢 晨 胡惠闵 摘 “ ” ， 要 本文回顾了近十年国内学情分析研究对 学情的概念 的探讨 发现已有研究的主要 、 “ ” 。 ， “ ” 追求是尽可能全面的列举 归纳 学情 所包含的内容 然而 这些榜上有名的 学情 对学习 ， ? ， 效果的影响 究竟是否经过了科学论证 通过论证的学情 又是否有相应的教学策略以弥补 ? ， 。 其造成的学业差异 本文试图回答这两个问题 并提出新的学情准入标准 ; ; 关键词 学情 学情分析 概念研究 / ( 200062) 作者简介 谢 晨 华东师范大学课程与教学研究所硕士研究生 上海 / ( 200062) 胡惠闵 华东师范大学课程与教学研究所教授 上海 “ ” 。 ，“ 以 学 定教是理论研究者和一线教师老生常谈的话题 但时至今日 学 ” “ ” 、 ， 情分析 要分析的 学情 究竟指什么 具体包含哪些项目 依然没有一个明确的 ; ， 、 。 ， 说法 一线教师在进行学情分析时 通常也是凭着经验 感觉进行 究其原因 是 “ ” 、 。 对 学情 这个概念所包含的关键特征还没有认清 认全 : ? 理解什么是学情有三个基本问题要回答 定义学情的方式有哪些 不同的 ? ? 、 定义方式对学情的理解有何异同 定义学情需要考虑哪些相关因素 要清晰 ， ， 合理地回答这些问题 就需要对目前关于学情概念的界定进行梳理 厘清学情概 ， 。 念的不同理解 以期为教学实践提供有力的支持 、 一 研究方法 。 本文用文本分析的方法对既有研究文献进行梳理