我国中学物理课程目标价值取向的量化分析.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 3 6 2016 12 , Vol.3 No.6 JournalofTeacherEducation Dec.2016 : / DOI10.13718 .cnki.s.2016.06.007 j jjy 我 国中学物理课程 目标 价值取向的量化分析 张 正 严 ( , ) 西南大学 科学教育研究中心 重庆 400715 摘 要: ( ) “ ( )” ( ) 中学物理教学大纲 课程标准 中的 教学目的 课程目标 标明了教学大纲 课程标准 制定者 , 。 , 对学生的培养期许 是中学物理课程政策价值取向的重要体现 在 Roberts和魏冰的研究工作基础之上 从 “ ”“ ” “ ” , 。 学科发展 社会发展 和 学生发展 个维度 构建了中学物理课程目标价值取向的分析框架 在形成分析 3 , ( ) 框架之后 研究选取了从 年至 年间 个具有代表性的中学物理教学大纲 课程标准 作为研究样 1950 2011 12 , 、 , ( ) 本 采用课程目标词频编码 行为动词赋值等方法 定量统计分析了我国历版中学物理课程标准 教学大纲 中 “ ” , 。 : 的 课程目标 价值取向 从而探讨我国中学物理课程政策价值取向的变迁 研究表明 我国中学物理课程政 “ ” ; , “ ” 策一直以来都较为强调 学科发展 取向 1986年以后 随着国内义务教育的推行以及国际上 科学为大众 教 , “ ” ;“ ” “ 育理念的影响 以 学生发展 为本的价值取向开始凸显出来 社会发展 价值取向在历史上出现了 钟摆现 ”, “ ” 。 象 而 社会发展 价值取向的内涵也随着时代的发展不断丰富 关键词: ; ; ; ; 物理课程 价值取向 学科发展 学生发展 社会发展 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G633.7 A 2095-8129201606-0051-07