我国目标教学研究的回顾与展望.PDFVIP

教 育 研 究 1997年第10期 我国目标教学研究的回顾与展望 ●张志勇　　徐明祥 　　从1986年9 月美国教育心理学家本杰明 布卢 能力和适应科技社会迅猛发展变化的能力。人的全面 S 姆应华东师范大学邀请来华讲学算起, 我国的目标教 发展的内涵越来越丰富了。知识的掌握, 技能的形成, 学研究已走过了十年历程。目标教学研究作为一项群 智能的发展以及个性的的培养, 都已成为人的全面发 众性的教学改革, 已从最初的上海、山东、陕西、江苏、 展培养 目标的必不可少的组成部分。正是在这种背景 辽宁等省市的部分地区发展到全国29个省市、自治区。 下, 得改革开放风气之先的上海市在全国率先提出了 可以说, “星星之火, 已经燎原”。就其规模、效果以及 “加强基础, 培养能力, 发展智力”的基础教育教学改 对我国中小学教学改革产生的广泛影响而言, 目标教 革思想, 并在全国产生广泛的影响。 学改革堪称建国后 自上而下学习凯洛夫教育学以来的 要完成新的教学任务, 要造就全面发展的一代新 又一次影响深远的自下而上群众性教学改革。在 目标 人, 就必须在批判传统教学体系的基础上建立新的教 教学诞生十周年之际, 回顾这项群众性教学改革的产 学模式, 形成新的教学常规, 这就成为80年代以来我国 生和发展, 总结其经验和教训, 明确其未来发展趋势, 课堂教学改革面临的重要任务。 对于促进 目标教学的健康发展, 推动我国中小学教育 2. 由应试教育向素质教育转变的挑战 尽快实现由应试教育向素质教育的转变, 无疑具有重 1985年5月 《中共中央关于教育体制改革的决定》 要的意义。 发表, 文中指出: “教育体制改革的根本 目的是提高民 族素质, 多出人才, 出好人才。”要提高民族素质, 就 一、 目标教学的产生与发展 必须迅速改变 “面向少数尖子学生”的升学教育体制, 向 “全面贯彻教育方针, 面向全体学生, 促进学生全面 (一) 目标教学产生的背景 发展”的素质教育转变。正是在这种背景下, 我国基础 党的十一届三中全会以来, 随着党和国家工作重 教育界掀起了一次反对片面追求升学率的热潮。 心向经济建设的逐步转移, 我国教育事业的发展也面 3. 由非义务教育向义务教育转变的挑战 临着一系列新的挑战。 义务教育从本质上说, 是一种面向全体学生, 促进 1. 由传统教学体系向现代教学体系转变的挑战 学生全面发展的教育, 是一种培养未来社会合格公民 新中国成立后, 我国教育战线曾全面学习推广了 的素质教育。而义务教育现状与这种要求是极不适应 凯洛夫的教育学, 以他的综合课为代表的课堂教学模 的。一是由于片面追求升学率的影响, “重高中, 轻初 式, 对我国中小学的课堂教学产生了深远的影响, 以致 中”现象日趋严重, 致使初中成为整个基础教育中的薄 长期以来它成了我国中小学课堂教学的基本模式。凯 弱环节; 不仅如此, 随着义务教育的实施, 凡适龄少年 洛夫的“讲解——接受”教学模式产生于三、四十年代, 都必须入学,