语文人教版三年级上册14.蜜蜂 教学设计.docVIP

课堂教学设计表 填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。 本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考） 如何利用多媒体平台培养学生合作学习。 研修思路：创设情境，组织学习小组合作探究、汇报交流、总结，从而使学生能理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。 章节名称 14、蜜蜂 学科 语文 授课班级 301 授课时数 第1课时 设计者 张玉如 任教的学校 金洲小学 一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容） 本课作者是法国生物学家法布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句） 课程标准： 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 6．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 7．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。 8．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 9．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 10．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 11．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 12．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 13．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 14．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 15．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。  三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度） 学习目标： 1、知识与技能： ①认识“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。 ②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和作风，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 ④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 2、过程与方法： ①让学生课前观察或查找资料，看看那些动物有认路的本领。 ②学习生字词，联系上下文或查字典理解字、词的意思。 ③在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。 3、 情感态度价值观 ：培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。 四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为） 同学们经过同一阶段的学习，已经掌握了一些联系上下文理解词语的技巧，具有一定的阅读理解能力，具备一定的概括课文的能力。但对自然科学知识的了解十分有限，不具备科学的探索习惯。因此，我在充分了解学情的基础上，创设情境，组织学习小组合作探究、汇报交流、总结，从而使学生能理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣，让学生在进行语文能力训练的同时了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 五、学习重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 通过学习讨论，理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 指导学生观察收集资料，小组合作学习，利用信息技术，使学生能理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 学