观察记录与分析.pptVIP

综上述分析，如何科学的观察幼儿，如何记录，记什么，是当代教师所必须学习的一个重要的基本功。它们要求我们教师要以正确的儿童观、教育观来指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的能力，最终成为成功的观察者和教育者。 总之，观察记录是通过真实描述幼儿学习、活动的发展过程，将儿童积极探索和学习的状态真实地呈现在成人面前，让教师能对幼儿的发展评估做出全面、客观、真实、生动的评价，使终结性评价和形成性评价相结合，确保评价的科学性、准确性。 教师只有学会了观察，才能对幼儿的学习和活动能进行正确的解读、分析和反思。对幼儿行为的解读有助于教师由点到面掌握全班幼儿的发展状况，并为有的放矢的开展各项活动提供依据，同时也促进我们教师自身的专业成长与发展。 4、观察不能深入进行 ? 我们主要从主题活动中进行观察记录，但发现这样的观察容易受主题的限制，往往不能及时发现新问题或针对幼儿发展情况提出更高的要求。  例如，有一次观察中记录了一位幼儿经常不主动收拾自己的用具，随后便实施了相应的教育策略；在第二次观察时，教师就把注意力放在证实实施的教育策略是否起作用、该幼儿是否已经学会了自己收拾用具上。看到预期目标已经达到，观察活动也就终止了。这种停留在原有目标层次的观察很难使观察 活动层层递进，深入进行了。 （三）观察记录的格式 观察时间 观察地点 观察对象 观察目的（具体明确） 观察记录 分析思考 方法措施 （四）观察记录的主要形式 1. 再现式记录 2. 档案式记录 3. 表格式记录 4. 要点速记式记录 1. 再现式记录 时间：06-5-12教育活动 地点：大一班 对象：迪迪小朋友 目的：为什么迪迪的画上不见毛线球 活动开始了，我先做了明确的示范和说明。紧接着，幼儿开始作画。不一会儿，小朋友的画纸出现了许多大大小小、五颜六色的毛线球。当我走到迪迪旁边时，发现迪迪的画纸上只画了很多的竖线，“毛线球”一个也没有，迪迪看到我在看他，连忙用双手将画纸捂住，还不停地用手指擦着已经画好的线条，头也深深的埋了下去……这时，婷婷告诉我：“老师，他什么也不会，他画得乱七八糟。”迪迪听了更不好意思了，红着脸，眼里噙着泪水…… 我蹲下身去，轻轻摸摸他的头说：“迪迪，你如果不会画毛线球，就画长长的毛线吧，下一次我们再把长长的毛线连起来。”迪迪听到我的话，捂着画的手终于慢慢的挪开了。他看看自己的画，若有所思地说：“老师，我画的是剪断的毛线！”多么合理的解释呀！我及时的表扬他：“你很有创意，但剪断的毛线妈妈就不能打毛衣了，我们来画长长的毛线好不好？”迪迪 又重新画了起来…… 2. 档案式记录 地点：大一班 对象：天天小朋友 目的：天天小朋友学习1到10的点数情况 观察记录： 2006/12/18 天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的盒子里。用同样的方法他完成了3和4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字5，可点数出的纺锤棒却不是5根。后面的数字都是如此，不是多了就是少了。 2007/2/9 他在点数完4根纺锤棒并放入相应的盒子里后，又去拿纺锤棒时，却从4开始继续点数5、6、7……应该从1数到5）。老师过去指导他，在老师的指导下它能够正确的点数，可是老师一离开他就恢复了原样。 2007/2/15 他很快就正确地从1点数到5。这时他发现写有0的盒子内有一根皮筋，便拿起一根纺锤棒套上皮筋放在盒子内。老师走过去指着盒子上写的0问：“这是几？”他说：“0。”老师又问：“你放了几？”他笑着说：“1。”老师说：“0有吗？”他说：“没有。这有皮筋。”老师把皮筋拿走后，他又继续进行点数一直到9，而且全部数对了。 3. 表格式记录 地点：小一班 对象：美工区活动的小朋友 目的：幼儿在美工区活动中的情况 4. 要点速记式记录 地点：中一班 对象：肖昀小朋友 目的：肖昀做大饼图的工作观察 记录： 观察记录： 9：00开始拼图。 9：25拼完。 漾：看这是我自己拼的。 T：老师这是我自己拼的。 9：30拆掉，重拼。 9：40拼完，躺在上面。 后期补充： 9：00肖昀开始做大拼图的工作。 9：25她拼出完整的图形，站起了看了一会，对从边上经过的漾漾大声说：“看这是我自己拼的。” 9：30她快速把拼好的图形拆散，重新拼过。 9：40她再次拼出了完整的图形，并仰面躺在拼好的图形上休息。 （五）观察记录与观察分析的要点与要求： 1.观察记录：指记下的是实际发生的描述性的笔记而非解释性或判断性的话。客观记录要求观察笔记尽量不受自己价值观或者固有偏见的影响，不记录观察到的行为的解释，这一点说起来容易做起来难。 令西（4岁5个月） 今天晨谈时令西表现很差，不注意听讲