中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究-漕湖学校.PPT

苏州相城经济技术开发区漕湖学校 苏州市教育协会“十三五”课题（立项） 中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究 一、课题提出背景 中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究 长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。随着新一轮语文课程改革的不断深入,中小学语文教学衔接问题正受到日益广泛的关注。小学高年级到初中一年级是中小学衔接教育过渡的结合部，有承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对九年义务教育的质量影响很大，但这一结合部又是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。 一、课题提出背景 中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究 我们漕湖学校是苏州市相城区第一所九年一贯制公办学校，开学一个学期来，七年级很多语文老师抱怨部分学生字写不好，话说不清，文写不好。很多家长也普遍反应孩子进入中学后，随着科目的增加，学习负担加重，初中语文学习阅读理解能力的要求提高了，随之，孩子语文成绩下滑严重。 二、课题的核心概念及其界定 中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究 阅读教学：通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 写作教学：写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为采集-构思-表述三个阶段。与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同，语文课程意义的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。 二、课题的核心概念及其界定 中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究 “中小学教育衔接”从字面意思看，是指小学和中学这两个学段之间的前后互相连接，若把“中小学教育衔接”放到“师与生、教与学”这一教育教学的基本矛盾中去考察，“衔接”的含义非常宽泛，任务十分艰巨。我这里主要努力解决小学五六年级和初中七年级如何铺垫搭桥，导引小学生顺利过渡的问题，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应，协调运转，增强学校的发展后劲。 “中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究”：通过对中小学阅读与写作教学的研究，找出中小学阅读写作课堂教学的异同点，加以整合，这里主要努力解决小学五六年级和初中七年级如何铺垫搭桥，导引小学生顺利过渡的问题，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应，协调运转，增强学校的发展后劲。 三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究 从文献资料中可知国内外关于中小衔接问题的研究，虽然侧重点不同，但是目的均是为了保证基础教育的协调一致，为学生知识能力、学科能力、一般心理能力顺利过渡作好衔接。从目前已有的研究成果来看，中小衔接的研究重点在以下三个层面：第一是改变办学模式；第二是转变教学方式；第三加强中小联系，协同发展。但总体来看，研究面铺得太开，每个学校研究的课题几乎都涉及了语文教与学的各个方面，关注点主要集中在中学如何更好的促进学生语文能力的发展上，而对小学语文阅读写作教学如何主动适应中学语文学习探索还欠深入。 在小学这一块上，因为种种原因，针对中小学语文教学脱节这个问题所展开的研究探讨还很鲜见。基于以上现状，本课题另辟蹊径，从小学语文阅读写作教学如何主动应对中小学语文衔接这一角度展开深入的研究，以促进现实教学和学生未来发展。 三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 中小学语文阅读与写作教学有效衔接策略的研究 研究的价值： 本课题研究对学生的意义在于：由于学生的身心特点，其语文能力的形成是一个长期的连续过程，在小学初中阶段的语文教学进行有效的衔接和统整，目的在于使语文教学更适合学生身心发展的水平，取得良好的教学效果，更好地促进学生语文能力的形成，还能因此解放学生的时间空间，为他们的个性发展和更高素质的发展创造条件。对教师的意义在于：减少不必要的教育教学无效劳动，增强教育教学的合力，从繁琐的辛苦的低效的独立的事务型工作中解放出来，将主要精力用于高效教与学的合作型研究，用于建构学校高效教与学基本模式。进行有效衔接和统整的课程设计与教学，还能培养教师的团队合作，提升教师的工作意义感，进而促进教师的专业成长，发挥教师的专业自主权。对学校的意义在于促使语文课程进