新教材初一数学3.1.2 等式性质教学设计.docxVIP

新教材初一数学3.1.2 等式的性质教学设计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　“自学互帮导学法”课堂教学设计　　课　　题　　课时　　第一课时　　课　　型　　新授课　　修改意见　　教学目标　　、　　了解等式的两条性质；　　2、　　会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程；　　3、　　培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；　　教学重点　　理解和应用等式的性质　　教学难点　　应用等式的性质解一元一次方程．　　学情分析　　作为初一学生,在小学时已经对等量关系和等式的性质有所了解，通过本节课的学习，目的是要使学生从天平的特点中归纳得出等式的性质.　　学法指导　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。即“以学生活动为主导，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据初一学生的心理发展规律。联系实际安排教学内容，采用学生参与高度的学导式讨论教学法、师生交谈法、图象信号法、问答法、教学课堂讨论法，使学生动口、主动探索、发现问题、解决问题、互动合作、归纳概括、形成能力，突出学生的主体地位。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题。　　教　　学　　过　　程　　教学内容　　教师活动　　学生活动　　效果预测（可能出现的问题）　　补救措施　　修改意见　　一、知识回顾:　　.什么是方程?　　2.　　指出下列式子中哪些是方程,哪些不是，并说明为什么?　　3+x=5　　3x+2y=7　　2　　+3=3+2　　a+b=b+a　　5x+7=3x-5　　3.上面的式子的共同特点是什么?　　4.什么叫方程的解？　　5.什么叫一元一次方程？　　知识回顾，能激起学生对知识的再显，并进一步回顾掌握小学已学过的方程的概念和列方程。也为下面一元一次方程的概念建构做好准备，引出课题　　学生独立思考再小组讨论回答　　学生回答不完全　　老师引导学生完成：　　利用这些问题让学生对知识的巩固，为下面作铺垫，做好新旧知识的衔接。　　二.新知识的猜想:　　估计下列方程的解：　　判　　断　　①4+x=7，②2x,③3x+1,④a+b=b+a,⑤a2+b2　⑥c=2πr⑦1+2=3,⑧　　ab,⑨S=　　ah,⑩2x-3ygt;0　　上述这组式子中，是等式，　不是等式，为什么？　　在老师帮助下能完成　　老师总结补充　　列方程解决实际问题再一次让学生感觉方程的优越，提高学生主动利用方程的意识。　　三．新知识探究:　　观察探索１　　　　提问：如果天平两边加去相同的质量，天平会有什么变化？　　让学生先独立思考，然后教师演示。你又发现了什么规律？怎样用等式描述？　　等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。　　即：如果　　a=b　　,那么a+c=b+c　　得出等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。　　并且由以上两条规律得出：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。　　归纳不完整　　通过交流让学生用自己的语言表达，提高学生的语言表达能力　　四．巩固练习　　用适当的数或式子填空,使结果仍是等式。　　　　要求：　　、观察等式变形前后两边各有什么变化　　2、应怎么变化可使等式依然相等　　关键：同侧对比　　注意符号　　小组间交流．完成后与小组同学交流,说说　　教师补充　　巩固学生对概念的理解，引起学生对方程要素的有意注意，加深学生的印象。。　　　　五.观察探索2　　等式的性质２　　等式两边乘同一个数，或除以同一个不为０的数，结果仍相等。　　即:如果a=b,那么ac=bc　　如果a=b,那么a/c=b/c　　归纳得出：等式两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍然成立。　　培养学生的团结合作的意识，激发学生潜能，增强学生集体荣誉感，进而达到本课情感升华。　　六.练习:　　用适当的数或式子填空,使结果仍是等式。　　两边都＿＿＿＿　　得　x=　　____　　关键:　　同侧对比　　注意符号　　小组共同完成　　用等式的性质变形时，　　①两边必须同时进行计算；　　②加，乘的数必须是同一个数；　　③除数不能为0　　通过对这道题的探索得出来解一元一次方程的一般步骤：　　七.知识巩固　　.判断对错，对的说明根据等式的哪一条性质；错的说出为什么。　　如果x=y,那么　　（　　）　　如果x=y,那么　　（　　）　　如果x=y,那么　　（　　）　　如果x=y,那么　　（　　）　　如果x=y,那么　　（　　）　　2.下面的解法对不对？如果不对，错在哪里？应怎样改正？　　让学生各抒己见，教师都应给予积极的鼓