晏子使楚第2课时教学设计.docxVIP

晏子使楚（第2课时）教学设计 　　www.5y　　kj.co　　m　　　　教学目标：　　1．抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。　　2．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。　　设计理念：　　“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。　　设计特色：　　以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。　　教学过程：　　一导入情境，直奔结果　　1．导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停）　　2．通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。　　3．请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。　　交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（板书：不敢不尊重）　　二抓中心句，思维准备　　1．同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（学生互动）（板书：不尊重反驳）　　2．能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）　　在这之前，楚王。　　后来晏子。　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。　　（学生自由说——指名说）　　3．同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究研究。　　三尊重体验，锁定语言　　1．下面，咱们讨论讨论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特别有味道，或者说感受特别深刻？（人物的语言）　　2．现在，我们就把人物的语言拿出来品味品味，好吗？　　凭你的经验和读书心得，你觉得我们应该怎样来品味人物的语言？（通过读来揣摩、欣赏）　　四先品楚王，感受侮辱　　1．我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。　　2．我们怎样读，才能准确表达出楚王当时的心情呢？请你任选一句读一读，找到句中有趣的词语体会体会。（媒体出示）　　楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”　　楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”　　（住：第一句为“热区”，暂时不出现。）　　（1）抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。　　（2）你为什么要这样读？　　（3）楚王除了嘲笑齐国没人才，人没出息，还怎样侮辱晏子？想像一下，楚王会怎样对手下的人说呢？（学生想像说话——交流——点击“热区”呈现第一句话。）　　3．导：通过品味楚王的语言，让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测，用心不良。面对楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反击的呢？　　五再品晏子，欣赏反驳　　1．请大家自由读读晏子的语言，仔细体会体会他当时的心情。（学生自由读）（媒体出示）　　晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”　　晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”　　（1）我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢？老师能不能试一试？——师读，故意读得怒气冲冲，让学生评议。——如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？——应该怎么说？——你为什么要这样读？　　（2）三个层次：　　—读出晏子的不卑不亢　　—读出晏子的棉里藏针——藏了什么针？（楚国是狗国、是下等国、是强盗国）　　—读出晏子的针锋相对　　2．导：是呀，面对意想不到的侮辱，晏子只有冷静反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和祖国尊严，让我们来镇定自若地读读这番话。（齐读）　　六对比品读，提升情感　　1．让我们对比着读读，读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度——（媒体出示）　　楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”　　晏子看了看，对接待的人说：“这