英语提升工程 过程性总结.pptVIP

各位领导，随着课程建设和课堂改革的深化，我区的英语教学面临新的挑战，我们正在探索翻转课堂和体验英语课程的开发，聚焦教学细节，从目标设计、作业设计入手，打造个性教学法。 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”英语就是一门语言，语言的学习是受不了打压的。不是我们辛劳的教的越多，小孩子们就学得越多。而是我们的教学方法越有效，学生学到知识的就越多。要怎么才算有效，粉笔+黑板的说教法，不算有效，各种耍花枪的表演课，不算有效。只有教师能驾驭的、适合学生的、科学的、艺术的教学法才是行之有效的。相信在市教育局“英语提升工程”的助力下，我们开发区乃至全市的英语教学将跨入一个新时代！ Thank you！ 立足体验 教学相长 推进小学英语全面提升 学校 2014.3.1 诸城经济开发区中心学校有小学9所，学生4940人，英语教师20人，其中本科学历11人，专科学历9人。刘小飞等5名教师被评为“诸城市教学能手”，郭术会等4名教师被评为“诸城市课堂改革优秀教师”。英语教师在国家级刊物上发表论文32篇。开发区小学承担了山东省教育科学“九五”规划课题——儿童英语电化实验教学研究，2008年被评为“攀登英语”项目优秀实验学校。 承担山东省教育科学“九五”规划课题——儿童英语电化实验教学研究 2008年被评为“攀登英语”项目优秀实验学校 开发区中心校领导重视英语教学，在师资上优先配齐高水平的英语教师，加强学校标准化建设，为全区所有学校安装了多媒体和同声源，为明德学校、诸冯学校、开发区小学配备了语音室，从而为全区英语教学提供了有力保障。近年来，开发区小学英语教学在市检测中一直名列镇街前3名，有4位教师荣获“诸城市教学成绩先进个人”。 通过调研，我们也发现了一些制约全区英语全面提升的问题，如教师观念陈旧，课堂上以教师为主，学生学英语的兴趣不高，口语表达较差等。为此，中心校采取了有力措施，全面提升全区的英语教学。 一、更新理念，转变教师教学模式。 《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立了以学生为本的指导思想。倡导学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。在落实新课标的研讨会上，孙丽霞老师提出，在讲has got 的时候，有个学生指着窗外的一棵树说The tree has got lots of leaves.她很吃惊，问leaves这单词是从哪儿学的，学生很自豪的回答，家里的窗帘上就有，而且还知道leaves的单数是leaf。一石激起千层浪，老师们意识到，学生学习英语不能只局限于课堂了，要让英语走进生活，让学生在生活中体验英语。转变以应试教育为目的的教育思想，树立“大英语”教学观。 一、更新理念，转变教师教学模式。 为了让先进的教育理念引领教育教学，中心校主要采取三项措施。 1、“走出去，请进来”。重视外出培训学习，返校后必须组织二次培训，已形成制度。定期聘请教研共同体的优秀教师到我区开展教研活动，加强英语教师的城乡交流，刘爱娟老师到解留小学交流，受到领导、老师、学生和家长的一致好评。 2、充分发挥本区骨干教师的引领作用，间周组织“研课标、论教法”沙龙。 3、组织编写了课标辅导教材《视点与方略》，每学期的学习班期间进行一次课标与教法考试，成绩纳入考核。 通过以上措施使每位教师能及时掌握最新教学思想和教学模式。提升了教师以生为本的专业素养。 邀请专家到校进行英语教学指导 云校长安排具体实施细则 老师们一起交流 云校长安排具体实施细则 老师们一起交流 云校长安排具体实施细则 老师们一起交流 外出培训学习教师刘爱娟返校后进行公开课 英语教师业务培训 外出培训学习教师刘爱娟返校后进行公开课 英语教师业务培训 二、创新机制，助推教师专业成长。 中心校成立了英语中心教研组，对教研制度、模式作了优化。认真分析了每位教师的专业状况、教学水平，将教师的发展分为三个阶段: 刚参加工作、业务技能和教学经验都还很薄弱的老师，定为“雏鹰期”。对这些老师，我们重“扶”，主要对他们的教学常规提出具体要求，并指定骨干教师结对子，帮扶引导，帮助他们打好坚实的教学基础。对于那些工作了三五年，熟练驾驭常规教育工作的教师，我们称之为“起飞期”，对他们，我们重“扬”，为他们提供各种展示的机会，鼓励他们在教学中创新突破，形成个性教学法。工作年限长，有丰富工作经验的教师，称为“翱翔期”，我们重“放”，承担对青年教师示范、指导、帮助的责任。每一位老师通过自我评价，确定自己的发展期，并按照中心校的要求做出相应的“个人发展规划”。实际工作中，教师都能按照《规划》不断提升专业水平。 实行观课、议课、