幼儿拖延行为之探讨.PDFVIP

幼兒拖延行為之探討 郭俊豪 大同技術學院幼兒保育系助理教授 中文摘要 本研究旨在探討幼兒之拖延行為 。研究目的為 ：了解幼兒拖延行為的類型、動機 、 呈現方式 、及幼教師及家長對幼兒拖延行為的處置情形 。本研究採用個案研究法 。個案 為六位幼稚園幼兒 ，大班 、中班 、小班各兩人 ；男生 、女生各三人 。研究採自然觀察法 ， 並由幼兒之幼教師及家長分別在幼稚園及家庭中就所觀察之幼兒拖延事件以事件記錄 法記錄之 。再經由研究者統整 、歸納與分析 。研究結果如下 ： 一 、幼兒拖延行為的類型可分為 「學習活動」、「生活常規」、「遊戲 」、及 「收拾與幫忙」 等四大類 。 二 、幼兒在幼稚園及家庭中拖延情形不太相同 。 三 、幼兒拖延行為的動機大致上有下列十三點 ：「因為別人也這樣 」、「還想再玩 」、「因 為還有更好玩的 」、「不想作 」、「想做得更好 」、「有自己主見想自己安排時間 」、「無 聊 、沒興趣 」、「忘記」、「不專心 」、「還沒準備好 」、「身體不舒服」、「口頭讒 」及 「不 完整的時間概念」等十三項 。 四 、幼兒拖延行為的表現方式大致可分成行為表現及語言表現兩大類 。而在行為表現方 面則包括 ：「持續的作自己喜歡的事」、「不做自己不喜歡做的事 」、「等待」、「假裝沒 聽到 」、及 「置之不理 」；語言 表現方面則包括 ：「等一下」、「晚一點 」、沉默及 「哭 鬧戰術」。 五 、當幼兒出現拖延行為時 ，幼教師及家長對其行為的處置方式 ，包括 ：；「直接指導」、 「立即命令」、「視而不見 」、「給與緩衝 」、「下不為例 」、「說教 」及 「恐嚇處罰 」等 。 最後 ，依 據本研究結果提出建議作為幼教師 、家長及未來研究之參考 關鍵字 ：幼兒 、拖延行為 1 壹 、研究動機與目的 「procrastination」這個英文字在十六世紀開始被使用 ，但並無輕視的意思 ，其 反映的概念則是 「依據情報的延遲 」（informed delay）及 「睿智選擇的顧慮 」（wisely chosen restraint），它可能代表是一種策略 。而 「procrastination」這個字開始有負 面的涵義 ，則一直要到十八世紀中期才開始有負面的意涵 (塗振洋 ，2004) 。Lay （1995） 指出 「拖延 」可能包括了 「延遲開始 」與 「延遲完成 」兩種行為態樣 。其中 ，「開始時 間的延遲 」會導致個體拼戰到最後一分鐘 （last-minute efforts ）的情形 ；而 「完成 期限的延遲」則會出現超過截止期限後才完成或未完成的情況 。因此可以說拖延行為包 括 「延遲到最後一分鐘才去完成 」或 「在一期望的時間架構中 失敗的表現」兩種形式 ， 而目前有關拖延的研究中 ，多將拖延定義為 「負向 」行為 ，從時間或頻率的角度去衡量 拖延的情形嚴重性 ，但 Tice Baumeister(1997)指出 ，原則上無論一個人所作的工作 距離截止日還有很長一段時間或是只剩些微幾天 ，它並不一定會影響工作的品質 。因 此，實際上來說 ，拖延時間並不一定會對有效的工作表現產生負向的影響 。Ferrari(2001) 認為拖延習慣可以用來當作一種策略或藉口 ，藉以掩飾自己能力上的不足 ，或者是對厭 惡情緒的一種安撫 。 從古至今 ，「拖延 」行為普遍存在 人類社會中 。Ellis Knaus(1977)估計 ，95%的 大學生會拖延；Solomon Rothblum(1984)對342名大學生調查發現 ，46%在寫論文 ，27.6% 在準備考試 、30.1%在完成每週的閱讀任務時 ，「幾乎總是」或 「總是 」拖延 ，另外 50% 的大學生自陳他們在學業任務中至少有一半時間會拖延 ，而35%的大學生自陳偶爾會拖 延 。H