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PAGE PAGE 124 肆、附件 附件一：中小學一貫課程體系指引(草案) 950518 壹、基本理念 為建置以「課程一貫」、四大施政主軸（「現代國民」、「台灣主體」、「全球視野」、「社會關懷」）為核心理念之中小學一貫課程體系，國中小課程與後期中等學校(含高中、職業學校、綜合高中、五專前三年)課程，應依據下列三項基本理念來規劃： 一、提升學生的素質並強化其能力。 二、強化課程的縱向連貫。 三、強化課程的橫向統整。 貳、目標 中小學一貫課程體系旨在培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。 參、國小、國中、高中、職業學校學生的基本能力 一、面對未來競爭所需的「一般能力」 向度 項目 12歲 15歲 18歲 生活能力 生活覺知 瞭解個人能力、興趣、專長與情緒等各方面的特點。 根據個人能力、興趣、專長與情緒等方面的特點安排自己的生活。 根據個人能力、興趣、專長與情緒等方面的特點作生涯規劃。 生活管理 計畫與執行個人生活中的各項重要事務，包含時間、日常活動與金錢等。 妥善計畫與執行個人生活中的各項重要事務，包含時間、日常活動與金錢等。 檢核與反省個人生活中的各項重要事務，包含時間、日常活動與金錢等。 自我負責 充分運用各項可能的社會或自然資源，照顧自己的身心健康。 充分運用各項可能的社會或自然資源，照顧自己的身心健康，涵養法治素養，化解可能侵害自身安全的事項。 充分運用各項可能的社會或自然資源，照顧自己的身心健康，以法治素養，作出判斷與決定，對自我行為負責。 活用知識 適切的將所學的知識轉化應用在生活情境中，以解決自己所面對生活中的問題。 主動發現問題，適切的將所學的知識轉化，善用創意，提升個人生活的品質。 適切的將所學的知識轉化應用，善用創意，整合社會或自然資源以提升個人與團體生活的品質。 批判思考 經由協助、引導對生活中各項需作價值判斷的事物及媒體傳播內容，提出自己的見解。 對生活中各項需作價值判斷的事物及媒體傳播內容，提出自己的見解。 對生活中各項需作價值判斷的事物及媒體傳播內容，透過歸納與演繹等推理歷程，提出自己的見解。 學習能力 自主學習 正確、有效地利用科技蒐集、分析、整合與運用資訊。 整合與運用資訊，界定學習目標、制訂學習計畫並執行。 知道如何以個人的強項輔助弱項，掌握資訊，界定學習目標、制訂周延的學習計畫並執行。 閱讀能力 透過閱讀解決自己所遭遇的問題。 透過閱讀，理解不同領域的知識，解決所遭遇的問題情境。 透過閱讀，更有效理解不同領域的知識，解決自己所遭遇的問題情境。 社會能力 同理他人 站在他人(例如：不同性別、族群與年齡之人)立場設身處地覺察、支持他人的感受與想法。 站在他人(例如：不同性別、族群與年齡之人)立場設身處地覺察、支持或處理他人的感受與想法。 站在他人(例如：不同性別、族群與年齡之人)立場設身處地覺察與處理他人的感受、想法或行為。 關懷生命 體會與關懷自己、他人及萬物的生命價值。 體會與關懷自己、他人與萬物的生命價值。 實踐自己與關懷他人的生命價值。 人際關係 和諧、客觀、誠實、公平及有效的處理人際交往問題。 和諧、客觀、誠實、公平、寬待，及有效的增進人際關係。 和諧、客觀、誠實、公平、寬待，及有效的增進人際關係。 情緒管理 在面對與他人相處之壓力下，能辨識並整理自己的情緒。 在面對與他人相處之壓力下，能辨識並整理自己的情緒。 在面對與他人相處之壓力的情境下，能監控自己的情緒。 合作協商 傾聽別人並充分表達自己。 與他人進行有效的合作、溝通與協商。 以客觀的立場與他人進行有效的溝通與協商，達成共識並合作。 適應能力 專注進取 能為達成目標(因目標而異)克制衝動與延宕滿足。 專注於特定目標，以高度的熱忱，持續朝既定目標努力。 選擇契合自己的目標，以高度的專注與熱忱，持續朝既定目標努力。 挫折容忍 正面的接受與處理人為或自然的問題情境。 面對人為或自然的逆境時，能對問題的困難程度與自己解決問題的能力做出評估。 正面的接受與處理人為或自然的逆境，並承擔可能的失敗與挫折。 接納多元 欣賞並接受多元觀點與文化。 能反思並接納多元觀點與文化。 能反思、接納與善用多元觀點與文化。 危機處理 針對潛藏或是突發之情境，選擇最可能處理方式。 針對潛藏或是突發之情境，評估並選擇最適當處理方式。 針對潛藏或是突發之情境，有效評估並選擇最佳之處理方式。 肆、後期中等教育共同核心課程之領域、科目與學分數 後期中等學校(含高中、職業學校、綜合高中、五專前三年)課程之共同核心課程領域、科目及學分數，如下表： 領域名稱 科